淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

華麗

摘要：自主合作學習能力是初中學生應當掌握和具備的一項能力，對于學生而言，培養能力才有助于在未來進行有針對地發展，而對于教師而言，培養能力才是真正的教學目標。本文將從自主合作學習對學生的意義出發，對當前新形勢下如何在初中語文教學當中培養學生自主學習能力進行分析，提出一定的改良措施，以幫助學生培養優秀的學習能力。

關鍵詞：初中語文;教學改進;自主合作學習;能力培養中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-073

一、引言

當前初中語文教育教學面臨著和其他學科一樣的問題，即如何在新形勢下順應時代發展，把應試教育的風帆轉向素質教育。素質教育的核心就在于對學生能力的培養，但這種培養面臨著諸多困難和限制，特別是對于初中語文教學而言，學生在這個階段剛剛開始接受古文的理解和賞析，對于這種文章的文體和類型還很不熟悉，教師僅僅是要教學生知識就已經十分困難了，更不要說在這個過程當中去培養學生能力。因此這就特別需要把教師從這種狀態中解放出來，而要把學生擺在主體地位。這其中，自主合作學習能力以其“獨立學習、合作互助”的特點使得此種能力的培養尤為適合在初中語文教學中展開，因此本文將簡要分析自主合作學習能力如何幫助學生發展，并在初中語文教學中開展實踐。

二、自主合作學習能力對學生及語文教學的意義

自主合作學習能力本質上包含了兩個部分，一個是自主學習的能力，一個是合作學習的能力，這二者無論何者都對學生的未來發展有著重要幫助。

自主學習的能力不僅可以幫助學生培養良好的學習習慣，在未來的學習生涯中更好的掌握知識，更可以在未來的人生發展中培養一種自我管理和自我安排的能力。古詩文的學習需要學生潛心體會作者想表達的含義與意圖，這就特別需要在老師引導過后自行思考，才能掌握方法，把控作者的核心情感，使自己能和作者處在同樣的情感之下進行品讀。

另外，語文并不是一個邏輯思維性的科目，它本身就脫胎于我們的語言之中，這也就意味著，實踐與應用才是學習語文比較好的方式，然而對于古詩文而言，日常生活不可能時時用到，如果只是學生自己學習難免還是會出現理解困難、懈怠等問題，因此，合作學習就顯得尤為重要。合作學習不僅是在幫助學生更多更好的應用古詩文和學習古詩文，更主要的是在培養學生合作的精神與能力。無論在什么時候，合作都是永遠的主旋律，不僅是在學習中需要攜手進步，在工作中更是需要互相配合，因此，這同樣是一項受益終生的能力。

三、當前自主合作學習能力在語文教學中的培養

當前的初中語文教學在能力培養上還有所欠缺，除了傳統應試教育的思維對教學方法的禁錮，還有兩個特別重要的原因也在制約著語文課程對能力的發展。

首先是初中語文課程在選材上本身就有難度，文本難度的限制也限制了文章對于學生能力培養的可能性。初中階段的古詩文受限于學生的理解能力和思維能力，難以使用較難的文本和特別貼近實際生活的文本進行教學。文言文中的應用文往往涉及到多個生僻字詞以及古漢語與現代漢語的語法結構的差異，因此為了控制難度，更多選擇了如《岳陽樓記》《小石潭記》《三峽》這樣的景物描寫類的文章。這樣的文章學生缺乏個人感受，很難培養個人能力。

另外，教師對學生能力培養的指導也有所偏差。教師往往是在教育學生如何做題與分析，卻很少教育學生該如何自主開展學習。枯燥的看書對于學生而言既沒有意義也沒有興趣，僅僅告訴學生要課后看書的方式并不能讓他們展開自主合作學習，只會讓他們感到無聊和乏味，放棄自學能力的培養。

四、初中語文教學中對學生自主合作學習能力的培養策略及實踐

筆者認為，初中語文教學要想培養學生的自主合作學習能力，不僅是要轉變觀念，重點是要在現階段先轉變方法，結構性的轉變是漫長的，但至少教師可以從這兩個方面入手進行改變：

其一，教師要有針對地引導學生進行自主學習，化被動為主動

在過往的教學中，教師所布置的預習往往都成了擺設，并沒有真正起到作用，筆者認為，要想培養學生的自學能力和習慣，首要就是要先把預習變成學習過程中最重要的事情。教師可以以翻轉課堂的形式來改善學生的自學能力，讓學生從被動的接受變成主動的輸出。只有設定好目標，學生才會知道要如何自學，又要如何培養自學習慣。學生往往缺乏的不是學習熱情，而是不明白要如何自學。因此要盡可能的為他們提供自學方法與方略，并提供給他們展現的平臺，這樣一來，教師只需要根據學生自學中出現的問題進行點撥和糾正即可，這種方式既能有效提升教學效率，也能培養學生的自學能力。

其二，教師要在課堂內外廣泛組織學生合作，培養合作學習能力

以往的教學過程中，同學往往都被學生視為“生活中的朋友，考場上的敵人”，這固然是由于成績導向帶來的結果，但教師本身也沒有積極開展引導和教育。教師應當在課堂之上有序根據所學內容的難度安排學生的分組進行課上討論和學習，并制定展示目標，讓小組之間能共同為了一個目標而努力。特別是對于古詩文中的情感的解讀，尤其適合學生在掌握知識點后進行討論解讀。學生要意識到，同學不是敵人而是共同進步的朋友，沒有他人的幫助，自己也很難進步。而在課堂之外，教師也應該多布置一些小組實踐作業，比如古詩文朗誦、文化風俗展示等內容，這樣既增強了班級凝聚力，又促進了學生間的合作，更培養了學生的合作意識與共同進步的精神。

五、結語

綜上所述，在初中語文教學中培養學生的自主合作學習能力并不是完全不可能的，這需要教師和學校更加耐心，更加努力的引導和帶領學生，把學生的主體地位明確好。只有讓學生真正占據主動，自主學習才能從被動變成主動，單打獨斗才能變成合作學習，學生才能有更好的未來。

參考文獻

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