如何讓小班幼兒在角色游戲中獲得幸福感

王晨艷

摘要：在小班幼兒各種教學(xué)活動(dòng)中，角色游戲是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)模式。它不僅符合幼兒活潑好動(dòng)、愛玩的天性，還可以使幼兒通過游戲提高學(xué)習(xí)勁頭，并借助游戲內(nèi)容滲透感恩和情感教育，從而讓幼兒獲得幸福感。所以，教師要注重點(diǎn)燃小班幼兒對角色游戲的興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，并有效引導(dǎo)幼兒積極參與到角色游戲活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;角色游戲;幸福感中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-076

前言

小班幼兒認(rèn)知能力差，領(lǐng)悟能力也較低，教師在教育幼兒過程中，應(yīng)用角色游戲，要合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)，才可以使幼兒充分融入到不同的角色中。并且，教師還要注重幼兒對角色的興趣，設(shè)計(jì)幼兒熟悉的角色游戲，才會吸引幼兒積極參與到角色游戲中，并在體驗(yàn)表演樂趣的同時(shí)，獲得幸福感，從而懂得愛父母、愛家人和愛教師。

一、創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲，讓幼兒獲得幸福感

小班幼兒認(rèn)知能力較低，教師選擇的角色扮演游戲若內(nèi)容過于復(fù)雜，幼兒便較難理解。同時(shí)，也會降低對角色扮演的興趣。所以，教師在創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲時(shí)，要選擇貼近生活的角色游戲，這樣才會使幼兒理解，并點(diǎn)燃幼兒對角色游戲的興趣。

如，為了讓幼兒體驗(yàn)到被父母關(guān)愛、呵護(hù)的幸福感，教師可以選擇幼兒貼近幼兒生活的情景作為角色游戲。由于是幼兒所熟悉的，幼兒的興趣也會被點(diǎn)燃。這就需要教師在課前設(shè)計(jì)好游戲方案，方案的內(nèi)容可以從家人對幼兒各方面的疼愛著手。授課時(shí)，教師可以對幼兒說：“小朋友們，其實(shí)你們是十分幸福的，但是某些時(shí)候你們卻體會不到，今天我們便來扮演一下好嗎？”。幼兒聽后，便會在教師的引導(dǎo)下回答“好的”。之后，教師便可以分別讓幼兒來扮演游戲中的幼兒、他的爸爸媽媽、等角色，并且向幼兒講明游戲的過程：“放學(xué)了，小明的爸爸媽媽來接他回家，家中爺爺奶奶已經(jīng)把他喜歡吃的飯菜準(zhǔn)備好，還有外公外婆為他買的玩具。當(dāng)他在家人呵護(hù)下吃完晚飯時(shí)，在電視中看到山區(qū)的小朋友家境十分貧寒，什么玩具都沒有，穿的衣服全是別人捐獻(xiàn)的，還要幫父母做家務(wù)。他的內(nèi)心感到自己十分幸福?！敝螅處煴憧梢灾笇?dǎo)幼兒進(jìn)入到不同的角色，使幼兒在表演過程中親身體會到家長的辛勞，懂得他們對自己的疼愛。

二、借助角色互換游戲，讓幼兒獲得幸福感

幼兒由于認(rèn)知原因，往往不懂得教師對他們的關(guān)愛，并且體會不到幸福感。所以，教師可以通過角色扮演游戲，讓幼兒親自去扮演“教師”、“幼兒”，并演繹幼兒園中的場景，使幼兒因此領(lǐng)悟到教師對他們的愛。不僅可以使幼兒感到幸福，還可以使幼兒更加配合教師的管理。

如，為了讓幼兒懂得教師對他們的愛護(hù)和關(guān)心，使他們獲得幸福感，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)角色游戲：“小強(qiáng)與小玉在室外玩滑梯，小強(qiáng)與小玉爭搶著先到滑梯上，小強(qiáng)便將小玉推倒在地，使小玉啼哭不止。此時(shí)，教師快速將小玉扶起，并十分緊張?jiān)儐栍袥]有受傷。之后，并沒有怒責(zé)小強(qiáng)，而是和耐心向小強(qiáng)講明其中的道理，使小強(qiáng)和小班的心中均感到十分溫暖?！睅ьI(lǐng)幼兒進(jìn)入角色游戲前，教師可以讓不同幼兒分別輪流扮演“教師”、“小強(qiáng)”和“小玉”的角色，這樣便可以使幼兒站在教師的角度去看事情。并且，當(dāng)幼兒演繹完成角色后，教師要引導(dǎo)幼兒說出自己的感受。這樣才會使幼兒在教師的引導(dǎo)下，更加明事理，并懂得換位思考，從而獲得幸福感。

三、通過角色表演游戲，讓幼兒獲得幸福感

小班幼兒對各方面的認(rèn)知還十分薄弱，對角色的認(rèn)知也會不足，這就需要教師強(qiáng)化對幼兒的指導(dǎo)，有效引導(dǎo)幼兒，使幼兒理解角色的含義。這樣才更有助于充分進(jìn)入角色，并通過正確的演繹獲得幸福感。同時(shí)，還可以提升幼兒的表演能力。

如，“小醫(yī)院”這個(gè)游戲，內(nèi)容是當(dāng)幼兒生病后，父母帶領(lǐng)其來到醫(yī)院，積極為他找尋醫(yī)生，并對他加倍關(guān)愛。教師便可以在幼兒園中布置好相關(guān)的場景，包括醫(yī)院的門診、點(diǎn)滴室、醫(yī)生辦公室等，然后再對幼兒說：“小朋友們，生活中我們是否會有生病的情況啊？”。幼兒便會回答“是的”。之后，教師再說：“小紅也生病了，發(fā)高燒還進(jìn)了醫(yī)院，我們來表演一下好嗎？哪名小朋友表演的好便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)”。幼兒聽后，便會積極投入到游戲中。教師再幫幼兒確定好角色后，便需要細(xì)心觀察幼兒的表演，使幼兒的表演最大限度貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣便可以使幼兒充分融入到游戲情境中，并通過認(rèn)真的表演休會到自己的父母和家長十分在乎他們，從而加深對幸福感的體會。同時(shí)，也會使幼兒在表演過程中，增加去醫(yī)院的就診的生活經(jīng)驗(yàn)，更加愛自己的父母和家人。

總結(jié)

總而言之，教師將角色游戲應(yīng)用到對小班幼兒的教育中，不僅可以提高幼兒認(rèn)知能力，還可以使幼兒通過角色扮演、互換和表演等形式，懂得家人、教師對他們的關(guān)愛，體驗(yàn)到幸福感。這就需要教師采用貼近幼兒生活的角色游戲，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，并加強(qiáng)對幼兒的角色指導(dǎo)，才可以使幼兒充分融入到角色中，并獲得幸福感。

參考文獻(xiàn)

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紹興市繼昌幼兒園