簡析高中英語教學中培養(yǎng)自主學習能力的策略

向麗娜

摘要：伴隨著英語教學水平的長足提升，創(chuàng)新高中英語課堂教學已變成教師關(guān)注的焦點。在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語課堂教學展現(xiàn)出了新的態(tài)勢。但不管高中英語課堂教學怎樣發(fā)展，提高學生自主學習能力，提升課堂教學質(zhì)量和效果，自始至終被放到關(guān)鍵位置上。為了更好地提升學生的興趣，高中英語教師要充足掌握學生的階段特征和學習實際，持續(xù)制訂提升學生自主學習能力的方式，進而從源頭上發(fā)展學生英語素養(yǎng)，提升學生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;學習興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-101

高中英語課堂教學不但有深度廣度，也有深層。為了更好地提高學生英語基礎(chǔ)能力，教師務必要著眼于開發(fā)學生的英語自主學習能力，在壓實學生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，持續(xù)激起學生的英語學習興趣，進而使學生可以深層次的了解和掌握英語文化，能夠更好地學習英語基礎(chǔ)知識。一般來說，興趣是提升學生的英語基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵推動力，也是激起學生自主探究觀念的有效方式。因而，教師一定要在教學過程中，重視發(fā)展學生的英語邏輯思維，使學生獲得自主學習能力。根據(jù)在日常生活與學習中，提升對學生英語技能訓練，持續(xù)提高學生的語言表達基礎(chǔ)功，持續(xù)提升學生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，進而使自主學習能力充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、構(gòu)建課堂教學情景，激起學生的英語興趣

為了更好地提高學生的興趣，教師必須變化課堂教學構(gòu)思。根據(jù)改進教學策略，持續(xù)在課堂教學中滲入趣味性化元素。根據(jù)構(gòu)建多種多樣的課堂教學情景，持續(xù)激起學生英語自主學習能力。最先，教師用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生構(gòu)建語言表達交流情景。根據(jù)給學生制訂有針對性的講課視頻，讓學生在視頻中學習英語基礎(chǔ)知識。根據(jù)給學生播放英語國家的人文風情，帶領(lǐng)學生一起欣賞西方文化，進而持續(xù)提高學生對英語的思維能力，推動學生萌發(fā)學英語的興趣。

比如，教師在教“ Festivals around the world”時，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡上與學生一起了解西方文化。借助網(wǎng)絡進行人際交往，持續(xù)磨煉學生英語語言表達能力，進而使學生確立與西方國家學生交友的具體方法，從而激起學生與外國友人會話的樂趣，推動學生提高英語口語興趣。次之，教師高度重視將英語課堂教學偏向生活。根據(jù)給學生出示良好的英語場景，使學生可以在日常生活中運用英語進行交際，勇于探索英語基礎(chǔ)知識，進而從源頭上激發(fā)學生英語邏輯思維，全方向塑造學生英語綜合能力。比如，教師在教Festivals時，能夠依據(jù)學生的日常生活逐漸引導學生探尋。根據(jù)借助英語語言的運用，使學生可以迅速融進英語環(huán)境，持續(xù)陶冶學生英語邏輯思維，使學生找尋到學英語的恰當方式，推動學生提高興趣。

二、巧設英語小游戲，吸引學生注意力

要想提高學生英語基礎(chǔ)能力，教師就務必要考慮各種各樣教學策略的運用。而游戲活動作為挑戰(zhàn)性強的教學方法，必定會變成教師的教學優(yōu)選。一般來說，高中生是邏輯思維、思想獨立的個人，有著完善的思維，但學生仍然鐘愛游戲活動，仍然能被游戲活動吸引住專注力。根據(jù)此，教師能夠推進游戲活動教學方式，持續(xù)提升學生的自主學習能力，進而提升學生英語觀念。最先，教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容游戲化，持續(xù)給學生構(gòu)建游戲活動情景。根據(jù)帶領(lǐng)學生實踐活動活動游戲，協(xié)助學生提升興趣，推動學生消化吸收更多的英語基礎(chǔ)知識。

比如，教師在教“Cultural relic”時，能夠借助自然地理、歷事件、文化常識等知識，組織學生參加以“誰會得多”為主題風格的知識競賽題庫。根據(jù)情境的創(chuàng)建渲染主題活動氣氛，持續(xù)推動學生競答假設，使學生在輕松自在的賽事中，把握英語基礎(chǔ)知識。次之，教師充足發(fā)掘教學內(nèi)容，持續(xù)給學生制定活動游戲。游戲活動教學方法，不但可以提升學生的興趣，還能促進學生理解英語基礎(chǔ)知識。

三、搭建語言表達場景，活躍學生英語思維

構(gòu)建語言表達場景，是活躍性學生英語思維的關(guān)鍵方式。為了更好地激起學生的興趣，教師能夠選用情景教學法和人物角色教學方式，對學生開展整體性、具體的英語課堂教學。根據(jù)確立課堂教學方向，健全和擴展課程內(nèi)容，使學生在學習中尋找興趣，在興趣中快樂成長。最先，教師融合學生的個性特征，帶領(lǐng)學生融進書籍教學內(nèi)容，使學生真實地踏入英語環(huán)境。

比如，教師在教“Music”時，能夠給學生播放視頻或一些流行曲，根據(jù)與學生一起歌唱英語歌，持續(xù)拉進與學生的間距，使學生相互配合教師教學，推動自主學習能力的誕生與完善。次之，教師運用情景教學法，持續(xù)提升學生英語興趣。根據(jù)與學生一起研究英語基礎(chǔ)知識，利用英語開展多層面溝通交流，進而持續(xù)提升學生英語邏輯思維水準。同時在教學中教師能夠依據(jù)文字內(nèi)容，給學生定編一個小劇本，與學生一起飾演人物角色，持續(xù)與學生開展溝通交流，使每一個學生都能在角色扮演游戲中感受英語，提升自主學習能力。根據(jù)與學生飾演文字內(nèi)容中的人物角色，持續(xù)推進學習英語，進而在激起學生的英語興趣的基礎(chǔ)上提升學生的自主學習能力。

總而言之，在高中英語課堂教學中，教師務必要秉著以學生為主體的教育觀念，持續(xù)激起和提升學生的自主學習能力，使學生可以在具體學習中，在興趣探究的協(xié)助下，能夠更好地探索和理解英語基礎(chǔ)知識，有效的提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周紅.多元化方法在高中英語課堂的應用[J].科普童話，2018（31）：97.

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