小學語文閱讀與寫作教學的巧妙融合

葉小蘭

摘要：閱讀與寫作是語文教學中的重難點。學生面對寫作時因寫作素材積累不足和寫作技能缺乏，經常無從下手;而面對閱讀倒是較為輕松，因此小學語文教師應該將二者結合教學，使學生在閱讀的過程中積累寫作素材，了解寫作手法，進而為語文教學的有效開展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作教學;巧妙融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-117

引言

閱讀與寫作作為語文教學中最為重要的兩個組成部分，也是語文學科教學中最基礎的內容。隨著新課程改革以及素質教育對學生綜合能力要求的提高，語文教學工作者也在積極進行教學方法的調整和優化，將閱讀與寫作進行整合并運用到實際的教學活動中，以此來幫助學生有效提高語文學習能力。

一、閱讀與寫作教學在小學語文教學中的發展現狀

閱讀與寫作是語文教學中的重要組成部分，是鍛煉學生語文綜合運用能力和提升寫作能力的重要手段。但是，在實際的語文教學過程中，閱讀與寫作教學的時效性并不高，這就嚴重影響了學生的語文核心素質培養。而導致閱讀與寫作教學效果不佳的原因主要是教師依舊采用傳統的教學模式，即使引導學生自主性預習，也不會對學生的預習情況進行檢查，這就導致教師不能切實了解學生的實際預習情況，也不會設置和采取針對性的教學內容和方式，而是依據自己的教學經驗，將語文知識以“填鴨式”的教學方法傳授給學生，致使學生在被動式接受知識的過程中，其實根本就沒有太多時間對其進行思考和理解，進而造成語文閱讀與寫作教學效率低下的結果。因此，為了改變這一現狀，小學語文教師應該培養學生自主探究和獨立學習的能力，以學生為教學主體，培養學生的語文核心素養。

二、小學語文閱讀與寫作教學的巧妙融合策略

（一）立足教材文本，培養讀寫融合意識

閱讀教學的精講點撥，就是促使學生從單純的聽，轉變為積極的動腦、動口和動手，一旦他們的思維被打開，想說、想寫的欲望就會油然而生。所以，在課堂中巧妙地在課文講解時融入寫作練習，既能增進閱讀理解，又能降低寫作難度，激發寫作興趣。以四年級上冊《走月亮》一課閱讀教學為例，在學習第二自然段時，“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……”這一段，作者運用了排比的手法，寫出了月光的特點，而且富有韻律感。那么，月兒還會照亮哪些地方呢？省略號的運用，為學生提供了“補寫”的契機，學生在此基礎上自由聯想與表達，月兒照亮了可愛的草塘，照亮了飄香的果園，照亮了成熟的稻田等等，在對句子的仿寫和內容的補充過程中，促進了學生讀寫結合意識的形成。

（二）通過仿寫或續寫，提升學生讀寫結合能力

小學語文教材中的文章都是經過反復研究和提煉得出的，這些經典的文章不論是在遣詞造句還是在語言表達方式上都獨具匠心，是開展語文學習和指導的重要參考資料。因此，小學語文教師可以以此為基礎，引導學生在學習和閱讀教材中的文章之后，進行仿寫或續寫，以此來有效提升學生的讀寫結合能力。例如，部編版小學語文三年級上冊第四單元的寫作主題是“續寫故事”，教師可以鼓勵學生結合自己的興趣愛好，從本單元的文章中選取一篇自己喜愛的作品。比如，對《總也倒不了的老屋》這篇文章進行續寫時，教師要先指導學生對這篇文章進行反復閱讀，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活動以及老屋與小動物的對話特點等，把握文章故事的情節和結構層次，并對文章中的故事進行重新續寫，所寫的故事也要符合原文的寫作邏輯，這樣創作出來的文學作品才更有水平。

（三）在寫作過程中有效融入閱讀素材，在閱讀中提升寫作效率

學生通過閱讀不僅能提高自身的文學素養，還能有效提高自身的寫作水平。而閱讀量的積累，又關系到寫作素材是否豐富。因此，小學語文教師在開展教學時應該將閱讀與寫作有機地融合在一起。例如，小學語文教師在引導學生閱讀和分析了一篇文章后，就可以讓學生以寫作的方式將自己的讀后感表述出來;又或者，教師也可以引導學生將閱讀素材轉化成自己的語言，進而使自己的語言更加生動。另外，教師應該引導學生進行高效的閱讀，進而為寫作水平的提高積累更多的寫作素材。

（四）以趣味性、挑戰性的改寫創作，促進學生深度閱讀

相比于課文仿寫、續寫、縮寫等寫作訓練方式，改寫創作，尤其是進行課本劇的創作活動，更富有創造性、挑戰性和趣味性。五年級下冊第五課《草船借箭》，是名著《三國演義》中的節選，要想把故事表演好，除了需要學生對故事中的角色進行反復琢磨、對故事內容進行適當修改之外，還需要設計一些符合人物性格特征的臺詞，因此，在教學中嘗試“以讀代析，讀寫結合”的教學思路，讓學生分組對此文改寫成一個課本劇，并分組進行表演，從而促進學生的深度閱讀、合理推理想象以及傾情的演繹。這樣從“用”的起點出發，讓讀為寫提供素材，讓寫為讀提供動力，當學生真正將臺詞寫出來了，表演出來了，他們對于課文內容的閱讀理解也就到位了。閱讀與寫作的融合活動，促進了學生語文核心素養的大幅度提升。

結束語

總之，小學語文教師應該充分認識到語文閱讀與寫作融合教學的高效性，進而采用創新式的教學方式，共同提高學生對語文閱讀和寫作的學習興趣。

參考文獻

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