工匠精神引領下的中職德育課堂教學實踐

沈懿

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，社會各界越來越重視職業教育的質量和內涵，工匠精神不僅表明了中等職業教育的發展方向，而且大力支持中等職業學校職業課程與德育課程的有機結合，促進了中等學校教學素質和效率的全面提高。本文主要是在工匠精神的指導下，對中等職業學校課堂德育教學的實踐進行分析。

關鍵詞：中等職業道德教育;教育實踐;工匠精神

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-139

近年來，在各級政府的重視和支持下，中等職業教育得到了迅速發展，但是，由于對中等職業教學目標的表述不正確，中等職業培訓曾經成為一種“技能發展”，出現了技能開發的實踐培訓課程，職業核心課程，語言和數學以及英語課程被取代。當前的職業培訓過于注重技能培訓，而忽視了職業素養的發展，國家層面也看到了問題的實質，并為積極弘揚大國的“工匠精神”提供了解決方案，并在全國范圍內進行了實踐和推廣。

一、工匠精神及中職德育教學的的現狀

1.全球化的經濟沖擊

經濟全球化，信息技術的飛速發展以及互聯網的發展，不僅為人們提供了便利，還影響了我國中等職業學院的德育工作。通過便捷的信息技術，學生們開闊了眼界，了解了更多的知識，同時，也揭示了中等職業院校的德育體系仍然過時落后，在創新和轉型的過程中，很難激發學生的學習動機和學習興趣。此外，經濟全球化改變了人們的觀念，尚未成熟的學生，對是與非的評估模糊，自律能力差的學生尤其容易受到經濟全球化帶來的不良社會氛圍的影響。

2.德育教學與工匠精神的發展和實踐沒有關系。

工匠精神沒有有效地融入中等職業院校德育教學中，中等職業院校德育教學方法存在局限性，導致教學理論和具體實踐的分離。德育課堂上一些教師經常采用傳統的教學方法來向學生傳授理論知識，這不僅會影響課堂氣氛，而且會降低課堂教學效果，使學生缺乏興趣和學習熱情。另外，課堂通常由教師主導，傳統的教師講課和聽學生聽課的模式限制了學生在課堂上的參與，使學生無法將在特定情況下將學到的知識應用于現實，不利于提高學生的生活實踐能力。

3.師資隊伍不符合工匠精神的要求

教師在德育教學過程中起著重要的指導作用，但有些教師缺乏實踐經驗或深入的理論知識，無法在教學中融入文化的內涵，不能樹立良好的榜樣。在傳統教學中，精通教育通常僅是形式，如果教師無法改善教學方式并滿足學生的學習需求，那么他們將無法在教學中發揮關鍵作用，更不能幫助學生了解專業知識以及工匠精神，對于促進學生的的與發展與培養學生的的與素養會產生一定的消極影響。

二、德育課中“工匠精神”的教學實踐

1.明確課程標準，深化“工匠精神”的思想發展

“工匠精神”包括職業信仰，職業心理，職業成就，職業理想等方面，它的培養不再是傳統的知識水平的灌輸，而是更深的思想洗禮和微妙的戒律和行為。在此基礎上，為使課堂教育者更好地理解“工匠精神”的內涵，并在常規的德育課堂中更好地滲透“工匠精神”，學校可以組織專家進行講座，并通過《職業道德與法律》，《經濟學，政治與社會》和《哲學與生活》等相關教育資料闡明補充中等職業教育中主要德育課程的標準，通過社會主義工作理念，社會主義核心價值觀和社會主義思想的深度融合，鼓勵學生樹立更公平的職業態度和較高的職業信念，增強他們的職業信心和榮譽感。

2.完善“工匠精神”實踐經驗的創新模式

當前的道德教育課是“教師關于學生的演講”，他們之間是沒有聯系的，在這種情況下，思想教育的主要目標無法實現，在此基礎上，結合中等職業道德教育課程的適應性，有效性和直覺性，根據中等職業道德教育必須貼近現實，貼近生活，貼近學生的原則，教師可以通過結合基于問題的學習，基于項目的學習以及案例教學法的優勢對模型進行改革，以形成中等職業道德教育課堂教學的新模式。

3.增強“工匠精神”的文化氛圍

中職學校不僅應將掌握工匠精神視為建設城市文化的基礎，而且還應積極利用這種無形的課程來教育學生，只有創造具有自己特色的專業城鎮文化，并鼓勵不斷提高城鎮文化教育的影響力，才能達到促進和傳播工匠精神的最終目標。為了更好地實現這一目標，中等職業學院還應營造一種完全適合職業學院的文化氛圍，他們可以通過語言競賽，手寫報告和評估為手工藝的傳播創造良好的氛圍，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在良好的學習氣氛中感受工匠精神，學習工匠精神，并在以后的生活學習中加以傳承，從而幫助他們在職業道德和專業技能上得到全面提高。

總的來說，我國正處于從一個大生產國向一個強生產國過渡的重要時期，迫切需要一群精湛工藝的現代建筑商。中等職業學校是培養這種工匠精神的重要領域，在這個過程中，教師需要不斷提高自身的工匠精神與專業知識素養，只有精心創建一門道德教育課，并改進教育管理方法，才能培養出具有工匠精神的高素質的技術工人，以滿足我們國家工匠精神的需要，促進教育得更好發展。

參考文獻

[1]李子震，葛振娣.從教師到匠師的升級——工匠精神視域下的職業學校師資隊伍建設探索[J].職業，2020（36）：48-50.

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浙江省紹興市柯橋區職業教育中心