淺談小學數學課堂教學趣味化

周曉霞

摘要：興趣是學習最好的老師，建立在興趣為基礎的教育是最有效的教育。教師作為知識的傳播者，應當注重在教學過程中學生興趣的引導。小學數學是發展學生邏輯思維和認知能力的重要因素，將小學數學課堂趣味化是提高學生學習興趣，讓學生真正融入學習提高學習主動性的關鍵。因此小學數學教師可以利用身邊的事物讓學生發現數學，從課堂的教學中讓學生認識數學以及引導學生在現實中運用數學等方式將數學課堂興趣化。

關鍵詞：小學數學;趣味化;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-140

在素質教育的倡導下，教育不再是一味得追求學生的考試成績的結果，而是注重學生的綜合素質以及全方面的發展。尤其是處在小學階段的學生，還沒有很好的認知能力，如果教師只是簡單粗暴地把知識“灌輸”給學生，學生很難真正的消化吸收。但是小學階段的學生卻有著超強的好奇心和求知欲，教師應當利用學生的這一特性，在小學的課堂上大膽創新，用學生感興趣的教學方式使課堂教學趣味化。

從身邊發現數學

數學最為最古老的學科，從古至今都伴隨著人們的生活，我們每天的生活也都充斥著數學的身影。小學階段的學生接觸系統學習的時間很短，從生活中學習數學，是很適用與小學階段的學生的。小學數學教師可以利用生活中例子為學生進行數學知識的傳輸，將繁瑣的知識生活化，更加淺顯易懂，讓學生更容易接受。學生通過在生活中學到了數學知識從而在今后的生活中養成隨時隨地學習的習慣，使學生的知識更加全面。

例如：在學習《克和千克》這一節內容時，教師可以讓學生深入到生活中去觀察，感受克和千克的區別。在學習這一節的內容前，教師可以提前對學生講解什么是重量單位，為什么要去測量物體的重量，測量物體重量的器材有哪些。然后為學生去布置課外作業，去生活中觀察生活中一些物體的重量。比如，可以讓學生跟媽媽去菜市場中去感受一些物體的重量，從而了解克與千克的意義。讓學生買一顆西紅柿，并且對西紅柿進行稱重，記錄一個西紅柿的重量200g，再買五個西紅柿，測量五個西紅柿的重量，并記錄2kg。學生通過真實的生活經歷，完成了對克和千克的認知，并通過記錄的數據可以進行克與千克之間的換算。學生在生活中學習了數學知識，不僅使數學課堂搬向了生活，還使學生認識到數學的趣味性，從而增加了學生的學習熱情，促進了素質教育的推進。

從課堂認識數學

課堂是學生接收知識的主要平臺，學生通過課堂學習可以系統全面地學習知識。教師可以利用課堂采用趣味化的教學方式對學生進行知識的傳授，從而達到提升學生綜合素質的目的。在課堂中進行小學數學教學的教學方法有很多種，而那些可以引起學生興趣的具有趣味性的教學方法，需要教師不斷地探索和研究。只有真正地形成趣味化的數學教學課堂才能使學生真正地融入課堂，成為學習的主導者。在小學數學的教學過程中，教師可以采用，游戲法，合作法，實踐法等多種教學方式對學生進行小學數學知識的教學。

例如：在學習《萬以內數的認識》這一小節時，教師可以利用多種可以促進課堂趣味化的教學方式讓學生積極地參與到數學課堂中來。雖然這一節是比較偏理論化的知識，但是教師可以通過改變教學策略的方式為課堂增添趣味性，從而使學生更加主動地融入到數學課堂的教學中去。教師可以將學生分成幾個人的學習小組，讓學生進行合作學習。首先教師在教學活動前應當把教材中的基本知識為學生進行講解。然后讓學生通過小組間的討論溝通使學生更加通透地掌握知識，或者有知識上的疑問點教師也可以進行簡要的指點。當學生徹底地掌握了課本上的知識，教師可以為學生出一些練習題，一些萬以內的數字讓學生進行練習。最后可以設置競賽的方式，看哪個小組認識數字又快又準，提出表揚。學生通過小組間的合作學習很快地掌握了知識，通過練習競賽更加靈活地運用了學到了知識。緊張快樂地數學課堂是提升課堂趣味性的有效措施。

在現實中運用數學

我們學習知識的目的是豐富我們的人生，使我們的生活更加便捷。數學作為最實用的學科，只有真正地運用到生活中才是學習數學的意義。作為小學數學教師，我們在教學的過程中，要善于引導學生將學到的知識運用到生活中，這樣不僅可以使學生更加靈活地掌握知識，還可以提高學生的學習成就感，從而對學習更加有信心。在此過程中小學數學教師應當采用趣味化的方式，讓學生感受知識帶來的趣味，從而更加積極主動地投入到學習中去。

例如：在學習《有余數的除法》這一節時，教師可以通過讓學生把學習到的知識運用到日常生活中來增加學習的趣味性。教師在教學的過程中將生活中的問題搬到課堂上，讓學生進行解決，從而引導學生將知識運用到現實生活中去。在學習這一節是，教師需要引導學生掌握 教材中的知識，并利用為班里分值日小組的例子，讓學生將知識運用到現實生活中。班里一共有36個同學，每個值日小組需要分5個組，要怎么分？學生結合實際情況，運用本節課的學習內容，得出每個組可以分7個人，但是還剩1個人。學生通過這個例子，可以舉一反三，將學到的內容運用到生活中去，實現學習數學的真是目的。

結語：總而言之，將小學數學課堂教學趣味化是學生全面發展，提高學生綜合素質的有力措施。作為一名小學數學老師，要不斷地學習創新，不斷地探索出使小學數學課堂趣味化的教學措施。從而使學生在有趣生動的課堂中更高效地學習。趣味化的教學課堂不僅可以提高學生的學習興趣使學生的學習效率得到提高，還可以通過趣味化的方式使學生得到全方面的發展，從而提高學生的綜合素質，達到素質教育的目的。

參考文獻

[1]林俏俏.探索如何將趣味教學融入小學數學課堂[J].中國校外教育.2012（23）.

[2]張明宏.游戲與數學——論小學數學趣味化教學模式構建[J].新課程（小學）2015年11期.

廣西南寧市賓陽縣甘棠鎮高棠學校