淺析小學(xué)英語圖畫教學(xué)策略

劉瑛

摘要：目前，小學(xué)英語教學(xué)仍然過于注重單詞和句子模式的記憶和語法的解釋，并沒有忘記學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。另外，對于許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)英語，而他們所遇到的唯一的英語書籍就是英語書籍，這導(dǎo)致他們的單一語言表達(dá)和缺乏語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;圖畫教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-192

教師必須在教學(xué)過程中不要忽略英語書本的作用，而必須積極使用此工具。閱讀英語圖畫書可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語，變得更有趣，更輕松地學(xué)習(xí)英語。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏中國文化的傳統(tǒng)元素

當(dāng)前的英語書主要包括兩種類型：外國原著的進(jìn)口，出版和國內(nèi)發(fā)行。英文繪本人物的形象設(shè)計，圖片內(nèi)容設(shè)計和文化表征設(shè)計均基于西方文化背景，很少涉及中國元素。我國的傳統(tǒng)文化底蘊深厚，可以成為中國豐富的文化土壤和創(chuàng)造性的資源，可以將小學(xué)英語書籍本地化。長期以來，我國英語教學(xué)只注重英語國家的主要文化，而以中國人為代表的優(yōu)秀文化在跨文化交際中的作用卻被低估了。美國教育學(xué)者認(rèn)為：“教師應(yīng)了解母親的學(xué)生成長文化，學(xué)生文化行為的文化后果以及學(xué)生之間的文化差異，并利用學(xué)生的母親文化作為學(xué)習(xí)的橋梁。而不是學(xué)習(xí)障礙”。學(xué)校教育應(yīng)充分反映母親的學(xué)生的文化，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有更大的背景意義。

2.缺乏科學(xué)理解力和閱讀領(lǐng)導(dǎo)力

圖畫書是圖片和文本的組合，通常意義上與圖畫書不同。許多父母將圖畫書視為帶有大量插圖的故事書，因此拒絕孩子的購買請求。另外，在小學(xué)中也缺少能夠評估圖畫書，能夠向?qū)W生推薦閱讀書并且不能向?qū)W生提供有關(guān)如何閱讀圖畫的高質(zhì)量建議的專業(yè)教師。

二、教學(xué)策略

1.使用英語書籍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。為了有效地教授任何課程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是關(guān)鍵條件。小學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，他們喜歡說話和移動，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。故事和游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對所有小學(xué)生來說都是無敵的。老師在小學(xué)教英語時，他們可以將故事插入英語圖畫書中。通過采用這種方法，他們可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)的氣氛，并使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)英語。

例如，當(dāng)老師教學(xué)生單詞“ ball game”和“ balloon”時，他們可以先告訴學(xué)生他們知道什么球類，同時要求他們討論“ balloon”是否是球。在此過程中，教師可以通過插入該故事來講授英語書“戰(zhàn)役之日”的歷史，以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠更加主動和積極地指導(dǎo)學(xué)生。

2.使用圖畫書來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

圖畫書作為計劃中的重要教學(xué)資源，在兒童中非常受歡迎。圖畫書不僅是介紹班級的主要手段，而且將英語圖畫書整合到課堂中，我們將無所不能。

例如，英語單詞發(fā)音和自然拼寫圖畫書被有效地整合了。盡管5年級和6年級的孩子已經(jīng)提高了自己閱讀單詞的能力，但他們?nèi)匀恍枰訌?qiáng)聯(lián)系。因此，我們可以使用簡單的自然拼寫，課堂上會呈現(xiàn)書籍圖片，例如Pam Naps。基本上，這本圖畫書中的所有單詞都由八個字母d，a， m，n，p，s，t組成。 5年級和6年級的孩子通常知道這些字母的發(fā)音。因此，即使我們不熟悉圖畫書中的單詞，我們也可以通過字母的發(fā)音流利地閱讀單詞的發(fā)音，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容來理解圖畫書的含義。一旦孩子們掌握了閱讀圖畫書的這些原則，他們也將能夠在日常教室中得到應(yīng)用。孩子們首先學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師以指導(dǎo)性的方式進(jìn)行糾正和解釋，自然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.巧妙地使用圖畫書來教學(xué)生英語寫作技巧

活潑，活躍，好玩和好奇是小學(xué)生的鮮明特征。如果盲目接受“灌輸”的教學(xué)，將很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動性和學(xué)習(xí)熱情。豐富的插圖和有趣的圖畫故事可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而使他們能夠通過閱讀圖畫故事來建立更多的英語詞匯，改善閱讀體驗，并為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，圖畫書“饑餓的毛毛蟲”中的文字講述了“毛毛蟲如何變成蝴蝶”的故事。它提到了許多水果詞。在閱讀和練習(xí)對話后，老師可以指派學(xué)生寫作。練習(xí)寫作。有些學(xué)生寫道：“他吃了一個蘋果，變成了一只蝴蝶，”其他學(xué)生寫道：“一只毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶”，還有一些學(xué)生寫道：“這是一只非常餓的毛毛蟲。”他吃了很多食物。”盡管學(xué)生的反響很好，但這種練習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得和積累更多的單詞和句子模式，而且可以有效地減輕學(xué)生對英語寫作的恐懼，使他們成為常規(guī)英語寫作者。

4.使用圖畫書進(jìn)行角色扮演游戲

英文圖畫書中有很多豐富的內(nèi)容。教師可以充分利用此功能，并使用英語圖畫書進(jìn)行有趣的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合英語教科書的內(nèi)容來創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，以便學(xué)生獲得有關(guān)游戲的知識，改善英語教學(xué)的氛圍，并優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“這是一只黑狗”的內(nèi)容時，教師可以使用圖畫書進(jìn)行教學(xué)活動。這本圖畫書主要介紹了小型動物園里的動物，并展示了小型動物的顏色。在動物園里通過各種彩色照片可以營造良好的教學(xué)狀況。同時，教師可以借助圖畫書和教科書內(nèi)容來擴(kuò)展教學(xué)活動。學(xué)生閱讀圖畫書后，他們可以充當(dāng)圖畫書中的小動物，并通過肢體動作和語言來表達(dá)它們。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小動物單詞的興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞，提高他們的英語水平。

三、結(jié)語

通常，英語書籍幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)教師英語教學(xué)中靈活運用英語圖畫書可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展，這也反映了英語教學(xué)的創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)

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湖南省邵東市昭陽小學(xué)