借助群文閱讀提高小學生語文閱讀能力

彭平

摘要：隨著教育制度的不斷改革，語文越來越受到人們的欣賞。同時語文也是學生學習的基礎，這時就使得語文教育特別是小學語文尤為重要。小學階段是培養學生的閱讀興趣和閱讀能力的最好時期。而傳統語文閱讀的教學方式是一篇文章一篇文章的解說，這樣閱讀教學的方式嚴重影響了教學進度和效率。那么如何改變這種閱讀教學的現狀呢？由于教育工作者的不斷探索出現了一種新的閱讀教學方式——群文閱讀。而這種教學方式的出現正好打破了傳統閱讀教學方式的不足，促進了小學語文閱讀教學工作的進展。

關鍵字群文閱讀;小學語文;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-199

引言

群文閱讀，顧名思義就是以同一主題為背景，老師和學生在同一時間內對多篇文章進行閱讀、分析。在增加學生文章閱讀量的同時也提高了學生閱讀的難度。讓學生在閱讀的過程中分享自己的觀點和閱讀心得，讓學生的閱讀能力在相互交流中得到提升。這種群文閱讀教學方式的出現也是新課改真正意義所在，有其探索的價值和教育意義。教學方法多元化的發展是必不可擋的趨勢，新的教學方法不斷出現，教師也要支持教育改革，增加學生的課堂參與程度，共同推進小學教育工作的順利發展。

一、傳統閱讀教學的后果。

當前的閱讀教學并不是為了讓學生提高語文成績而去閱讀，更多的是讓學生通過閱讀可以領悟到一些道理，對他們之后的學習和工作可以起到一定的促進作用。而傳統閱讀教學的目的就只是為了提高學生的語文成績，讓學生閱讀完文章之后去機械化的做題。兩者的出發角度不一樣，前者是為了享受閱讀給人帶來的快感，而后者更多的是解題，并沒有真正的理解文章的內容和作者想要表達的思想感情。長時間的發展下去很容易降低學生對閱讀的熱情，這對學生的生活和學習都是十分不利的。

二、小學閱讀教學當前所面對的問題。

（一）教師仍然以自己為中心。

在如今的語文閱讀教學課堂中教師的主體地位意識依然濃郁，過分注重完成教學任務，忽略了學生的感受，缺少與學生之間的互動交流。這種局面的長期發展導致學生沒有激發閱讀的主動性和積極性只是被動的學習很容易產生厭煩語文閱讀的心理。

（二）沒有確定的閱讀教學目標。

受應試教育的影響，在小學階段的考試中閱讀所占的比例并沒有那么重，這就使得很多語文老師不是很重視閱讀教學，只是在講課時簡單的帶過幾句而已，沒明確的閱讀教學目標。缺少對文章的深入研究，過分依賴課本。久而久之就造成了學生的實際閱讀能力與現實要求相差甚遠的局面。

（三）學生對閱讀提不起興趣。

眾所周知，興趣對學習一樣東西很重要，是學習的基礎。而興趣又不是短時間內就可以培養出來的，它需要長時期的積累。對于處在小學階段的學生來說老師要想重新培養他們的閱讀興趣還是有一定的難度，所以還需要教師不斷轉變教學方式，對傳統的教學方式加以創新，爭取早日找到一種適合學生發展的教學方式，激發學生的閱讀興趣，從而進一步提高學生的閱讀效率和能力。

三、針對借助群文閱讀提高小學生語文閱讀能力提出的有效解決方案。

（一）傳授學生正確的閱讀方式，為學生閱讀打下基礎。

掌握正確的閱讀方式是讀書的關鍵，如果學生只是一味的埋頭苦讀雖然數量提高了不少，但是閱讀的效率卻沒有達到基本的要求也是無用功。加之群文閱讀需要學生閱讀的篇目又多，小學生的思維能力和認字水平有限很容易將每篇文章的意思弄混。這時就需要教師先帶領學生對每篇文章進行初讀，將學生不認識的生字、詞語弄清楚。這樣才能達到提高學生閱讀能力的目標。

舉個例子：在講解《盤古開天地》、《精衛填?！?、《女媧補天》這幾篇文章時學生可能對混沌、冶煉這種詞不是很理解，還需要老師提前向學生解釋它的意思。像《精衛填?！愤@篇文章比較特殊，它雖然只是幾句簡短的文言文，但對于還沒有接觸過文言文的小學生來說翻譯起來還是有一定的難度。面對這種狀況就需要老師提前將文言文翻譯成白話文，讓學生讀懂課文內容在進行下一步的教學。可能有的學生還不是很了解三篇課文之中的聯系，這時老師可以在帶領學生完成初讀之后根據故事發生的時間順序向同學們進行講解。這樣一來既激發了學生的閱讀興趣也在一定程度上增加了學生的知識點。

（二）讓學生帶著問題閱讀，提高群文閱讀效果。

讓學生帶著問題問題去閱讀課文可以快速的引導學生進入讀書的狀態，集中注意力。而且適當的提問也可以加強學生對課文的理解程度，鍛煉自身的邏輯思維能力。對于提升學生的閱讀速度也是有一定的幫助的。

舉個例子：像《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》這幾篇文章都是有一定聯系的，老師可以提前向學生說明三篇課文之間的聯系：通過戰士們的勇敢斗爭為了新中國做出了犧牲才換來了今天平靜幸福的生活。在講解這幾篇課文時老師就可以先對學生進行提問：你們知道革命先烈們經過怎樣的奮斗才換來今天的和平生活嗎？為了不辜負前人們披荊斬棘為后人換來的幸福生活我們該怎么做呢？同學們再帶著這兩個問題閱讀課文時會產生共識的心理，這樣更容易理解文章內容，站在當事人的角度上去親身體會那段有血有肉的故事。在讀完文章之后學生也會更加珍惜現在的幸福生活，進而更加努力學習，爭取為祖國的發展貢獻一份自己的力量。

（三）精心挑選文章，合理優化組合。

挑選文章是群文閱讀的基礎，在選擇文章時盡可能的讓文章有一定的聯悉，這樣學生閱讀起來才會更加的方便，思維跳躍幅度過大也會影響閱讀的效率。在讓文章有一定聯系的同時也應該注重考慮一下學生的興趣。興趣與群文閱讀的結合可以更好的提升閱讀效率。

舉個例子：小學生一般都很喜歡動物，老師就可以選擇一組與動物有關的課文，像《小馬過河》、《大象的耳朵》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》這幾篇課文的主人公都是些小動物，老師就可以根據每篇課文的內容讓學生對自然界的動物進行一個分類，比如為什么在冬天的時候看不到青蛙和毛蟲呢？讓學生加以思考，在提升學生閱讀量的同時也增加了學生的知識，何樂而不為呢？

（四）對課本內容進行拓展。

現在有很多學生想看書，但是又不知道該看些什么書。雖然總是強調在教學時要從課本出發，但也不要過度依賴教材。教材中的文章是有限的，所以就需要老師適當的對教材內容進行拓展，選擇一些適合小學生閱讀的課外書目。通過閱讀讓學生領悟到一些道理，為他們以后的學習和工作打下基礎，促進自身的綜合發展。

舉個例子：像《寫給兒童的中國歷史》和《環球旅行》這兩本書都是六年級自主閱讀書目推薦。學生就可以通過前者以一種新的方式去認識一下之前的中國是什么樣的，

我們這個偉大的國家是經歷了什么苦難才走到了今天這一步，才有了今天的幸福生活。而后者就可以讓學生足不出戶去欣賞世界各地的美景，讓學生去感受其他國家的風土人情。這樣一來不但提高了學生的閱讀量也開拓了學生的視野。

結語

總而言之，在小學語文閱讀的教學中采用群文閱讀教學的方式是十分有必要的。它是對傳統閱讀教學方式的補充和發展，它在增加學生閱讀量的同時還可以有效的提高學生的閱讀水平。但群文閱讀的方式又是各種各樣的，教學的關鍵還是需要教師根據學生自身的學習情況靈活運用，只有長時間的堅持并發展下去才可以有效的提高學生的閱讀能力，促進群文閱讀的教學方式的發展，從而進一步推動小學教學工作的發展。

參考文獻

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