淺談微課在小學美術教學中的應用

黃星 呂端平

摘要：新的教育時代對小學美術教師有著新的教育要求，此時小學美術教師就需要不斷地研究新的教學策略，旨在讓自己的教學不被時代所淘汰。在信息時代里，信息技術與小學美術教學的融合是必然趨勢。此時小學美術教師就需要采取微課教學的策略，因為微課能夠用來進行趣味課堂導入，能夠提高學生效率，能夠幫助學生復習。接下來筆者就基于此，對微課的應用展開詳細的介紹。

關鍵詞：微課應用;美術教學;小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-213

21世紀是信息時代，信息技術已經被廣泛應用到各行各業，教育行業亦是如此。在小學美術教師教學的過程中，出現了諸多信息技術的產物，微課就是其中的一種。如果小學美術教師能夠對這些信息技術的產物有著合理的應用，那他們的教學效率將會得到有效的提高。那么小學美術教師具體該如何去做呢？他們此時就需要對微課這一信息技術的產物進行深入研究，努力挖掘微課在小學美術教學中的應用，進而讓其成為自己教學的好幫手。

一、利用微課，趣味課堂導入

小學美術教師必須要在課堂導入這一環節激發學生的學習興趣，為什么呢？因為這樣做可以提高教師的課堂教學效率。在小學美術教師開展課堂教學活動之前，學生的注意力都會集中在他們感興趣的事物上。當上課鈴響的那一瞬間，學生無法快速地將自己的注意力轉移到課堂上。此時小學美術教師就需要選擇充滿趣味的課堂導入形式，進而用更加有趣的存在來吸引學生的注意力，促使學生快速地進入到學習的狀態，積極地配合教師的課堂教學工作。例如：在進行廣西版五年級下冊《美麗的銅鼓》這一課內容的教學之前，筆者就會搜集各種各樣的銅鼓圖片，有石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓等。筆者會將之利用微課進行歸納，并且在課堂導入環節將微課播放給學生。此時筆者每播放一種銅鼓，就會讓學生去說出與其有關的知識。除此之外，筆者還會讓學生去對比銅鼓與銅鼓之間的不同之處。如相比石寨山型銅鼓、麻江型銅鼓、冷水沖型銅鼓外形上都有了很大變化。為了讓學生將注意力轉移到銅鼓上，并且積極發言，筆者就采取了積分制度，學生的發言能夠讓他們獲得分數，當分數積累到了一定程度時，筆者就會讓學生參與到抽獎活動中去，學生有可能在該活動中得到自己想要的獎勵。

二、利用微課，提高學生效率

小學美術教師在進行教學的過程中，會引導學生學習很多抽象復雜的知識點，但小學生的思維是簡單形象的，他們也因此難以理解，進而促使自己的學習效率大打折扣。如果小學美術教師不加以解決的話，學生甚至還會產生對美術這一學科的抵抗和厭惡心理。基于此，小學美術教師就需要利用微課來對學生進行引導。因為微課可以化抽象為形象，化復雜為簡單，讓學生輕松地進行知識點的理解。這樣的話，學生的學習過程就會變得輕松，他們的學習效率也會有所提高。例如：在進行廣西版四年級下冊《密林中》這一課的內容與野生動物相關，但學生并沒有見到過真實的野生動物，他們無法在自己的腦海中想象野生動物的形狀，學習起該節課的知識就會遇到阻礙，導致學習效率有所降低。因而為了提高學生的學習效率，筆者就需要為學生搜集更多與野生動物有關的資料，讓學生對野生動物這些動物有著形象的認知。在課堂教學之前，筆者就制作了三個微課，一個微課中包含了各種野生動物的圖片和視頻，一個微課對野生動物習性進行介紹，還有一個微課對不同體型的野生動物身體各部分的比例展開了分析。當筆者在課堂上將這三個微課呈現給學生的時候，學生就能夠對照著微課上的圖片和比例來完成造型，他們的學習效率也因此得到了有效的利用。因而小學美術教師可以通過微課來提高學生的學習效率。

三、利用微課，引導學生復習

在有限的課堂時間內，并不是所有的學生都能夠完成小學美術教師為他們所設置的學習要求，將所學的美術知識徹底轉化為屬于自己的知識并且展開靈活的應用。此時小學美術教師就需要重視學生對美術知識的復習鞏固活動。但在該活動中，小學生因為缺乏了教師的引導，他們有可能無法達到教師預期的復習效果，為此教師必須要采取一定的措施。微課就能夠在此時有效發揮作用，教師可以將學生所學的知識點總結到微課中，讓學生進行觀看。例如：在進行廣西版四年級下冊《環境雕塑》這一課內容的教學中，學生會了解有關雕塑設計的文化習俗，進而產生自己設計的想法。因而在課堂教學的時候，筆者還會引導學生學習繪畫設計圖的相關知識，讓學生在付諸行動的時候減少一些阻礙。但學生的記憶力十分有限，他們在課后就需要對該節課的知識進行復習。此時筆者就會通過微課來告訴學生：雕塑與周圍環境之間、人與環境之間的關系;以及不同風格的雕塑該如何體現。學生可以結合自己的實際情況去觀看微課，他們還可以調整微課的播放速度，執行暫停操作，進而對所復習的美術知識有著深刻的理解。接下來學生就可以開始自己的設計，他們在設計的過程中同樣可以進行微課的觀看。

總而言之，微課在小學美術教師的教學中發揮著極為重要的作用，教師可以利用微課來進行趣味課堂導入，由此激發學生的美術學習興趣;教師還可以利用微課引導學生復習，由此幫助學生更好地理解和運用所學的美術知識。但微課的應用并不局限于此，小學美術教師還需要挖掘更多微課的應用途徑，旨在讓微課的作用充分發揮出來。

參考文獻

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