高中英語寫作教學課堂有效性策略研究

管娜

摘要：在英語試卷中寫作占有較大的分值比例，所以學生能不能寫出一篇優秀的作文可以對學生是否取得良好的成績產生一定的影響。但是寫作考查的是學生對句子掌握的能力，考查的是學生的書面表達能力，而英語畢竟不是母語，所以學生在寫作的時候經常會出現一些問題。作為學生成長路上的引路人，作為課堂教學的組織者、引導者，教師有責任和義務提高學生的寫作能力，進行有效的寫作教學。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中英語寫作教學課堂有效性策略研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;課堂有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-217

引言

高中英語教學包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內容，其中寫作綜合體現學生的英語語言能力，需要學生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎知識不扎實就會在寫作中出現各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學模式進行創新，結合學生的實際情況尋找問題的根源并進行積極探索，在提升英語寫作教學質量的同時，提升學生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

（一）教學方法單一

當前高中英語寫作教學存在的主要問題之一是教學方法太過單一。部分教師面對高考的壓力，一味強調教學的效率，在教學過程中總是讓學生進行重復的訓練。一般是教師給出一個作文命題，然后讓學生進行寫作，而且要求學生在寫作中用上最近學過的單詞或語法知識。這樣的寫作不僅教學方法單一，而且寫作的主題范圍也比較狹窄，忽視了學生的興趣和實際生活體驗，這樣的教學方式不利于提高學生的寫作能力。

（二）脫離學生的實際

高中英語寫作對學生的詞匯量、語法水平、英語語言思維和語言組織能力都有較高的要求。一般來說，一個班的高中生在以上幾個方面必然會存在能力上的差異，因此他們能夠完成的英語寫作任務是不同的。可惜的是，部分英語教師不注意這個問題，很少考慮學生的實際情況，只是單純沿用以往的教學方法，或照搬從其他途徑學習到的教學方法來進行課堂教學。

二、高中英語寫作教學課堂有效性策略

（一）應對詞匯運用能力薄弱的策略

要解決學生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學生在詞匯學習時重點關注單詞及相關短語的使用方法，并在寫作時正確運用。第二，教師在英語作文課堂，可結合英語作文講解單詞的相關知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達較好的學生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導學生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學習的教學方法，有利于營造輕松的學習氛圍，也利于激發學生的學習興趣，可提高學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導學生總結經常在英語書面表達中出現的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認識，這樣在書面表達時就能夠實現對相關單詞、短語的準確運用，進而提高寫作能力和寫作水平。

（二）培養篇章結構能力

寫作是需要有一定的篇章結構的，但是很多學生欠缺這種篇章結構能力，導致自己寫出來的文章欠缺邏輯性，沒有結構。教師想要避免這樣的情況發生，在實際教學中就需要將篇章結構能力的培養重視起來。教材中提供了大量的篇章結構，教師可以將其利用起來，除了帶領學生分析語句的意思教學語法知識之外，還要帶領學生去分析不同的文章的特點，逐漸地對學生的寫作技巧進行訓練，有效地將學生的寫作水平提高。在這樣的課堂教學中，不僅可以有效地提高學生寫作能力，還可以讓學生將文章的篇章結構掌握好。

（三）改進評價方式，增強學生的信心

在以往的高中英語教學中，一些英語教師因為工作量很大，所以在對學生進行英語寫作評價時慣于使用比較簡單的方式，比如，直接給出一個較為主觀的分數，然后將學生作文中比較明顯的基礎錯誤圈出來。這種評價對學生的指導意義比較小，特別是對于一些基礎比較差，渴望得到教師更多鼓勵的學生來說，難以滿足他們的心理需求。因此，教師有必要改進評價方式，不斷增強學生的寫作興趣與信心。例如，教師可以根據學生的英語寫作水平對他們進行分組，然后讓小組內的學生展開互評。這樣學生更容易接受評價的結果，而且也在他們的能力范圍之內，不會感到太過困難。當然，在這種評價模式中教師也要發揮出自己的作用，同一層次學生提出的意見很難超出本層次，只能解決一些基本的問題。教師在學生互評之后，要帶領他們進行總結，一方面肯定他們在互評中表現出的“真知灼見”，另一方面給出一些難度稍高的改進意見，爭取能夠讓學生一步步走上新的能力層次。

結束語

綜上所述，寫作教學在英語教學中占有十分重要的地位，教師想要讓學生更好的成長與發展，讓學生更好的去學習英語，就需要將引導作用發揮出來，就需要運用有效的方法。高中英語寫作教學存在教師和學生都沒有認識到書面表達的重要性，且寫作訓練較少等問題。同時，學生在寫作時，對詞匯和復合句的應用存在問題，在作文結構的設計上也有不足。因此，教師在英語寫作教學過程中可針對以上問題開展相應教學，并不斷提高對英語書面表達的重視程度，進而促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻

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