小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

陳丐照

摘要：小學數學教師應該想辦法改變教學方法，從培養學生創新意識為出發點，讓學生積極投入到小學數學學習中來。本文論述了小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-222

數學對于學生思維的形成，學生創造力的培養尤為重要，而小學數學學習是基礎，如果學生在小學階段沒有一個良好的基礎，那以后的數學學習勢必受到一定影響。而縱觀現階段的小學數學教學，很多教師教學方法過于陳舊，不能有效激發學生的學習興趣，學生缺乏創新。因此，我們應該想辦法改變教學方法，從培養學生創新意識為出發點，讓學生積極投入到小學數學學習中來。

一、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的重要性

（一）擴展學生的視野

基于課本的教學形式過于單一也過于傳統，由于書本內容長期不變，教師很容易形成固化的教學思路，學生也會隨之形成固定的學習思路，不但局限了學生的視野，還不利于學生創新能力的提高。而在創新能力的培養中，教師會將生活化、開放性的教學方法融入進課堂，結合書本教材知識為學生提供更多的學習思路與視角，使得學生養成舉一反三的良好學習習慣，實現對學生視野的擴展。

（二）提高課堂教學質量

在過去的數學教學中，教師的手段過于單一，課堂的質量也很難得到提高，這不僅不能使學生創新能力得到提高，還會局限學生的創新思維，不利于學生日后的成長發展。教師在開展創新能力培養的過程中可以做到有的放矢，基于教材內容，結合學生理解，綜合創新能力的要素開展教學工作，使得課堂更加生動，教學質量得到有效提高。

二、在小學數學課堂教學中培養學生創新能力的教學策略

（一）分層次教學展開尊重學生之間的差異性

在進行小學數學教學培養學生創新能力的過程中，教師應充分注重到學生在學習發展過程中的差異性，學生們來自不同的家庭環境與學習環境，在幼年時形成的學習能力與性格習慣均存在著一定的差異，而教師在進行教學內容選擇與教學模式設計的過程中切忌采用一刀切的方式，照搬教材大綱來進行教學設計培養學生的相關創新能力。教師在教學設計的過程中應充分考慮到學生之間的個性差異，力求以層次化的教學來實現對學生的全面教學，使每個學生都能夠在課堂上獲得一定的參與度并能夠學到相關知識，進而養成創新能力。

在層次化教學展開的過程中，一方面在于對學生的分層次，教師在教學展開之前應通過一定的水平測試與日常觀察來明確掌握學生的學習基礎與學習能力，了解學生的行為習慣與興趣愛好，并進行一定的層次劃分從而更好地進行分層次的教學內容與教學模式設計;而另一方面則是教學方法與教學內容的分層，教師在教學的過程中應注重對自身教學設計的分層，將課堂教學內容層次化設計，由易到難、由簡入繁從而確保學習水平較差的學生能夠學到知識，而學習水平較好的學生則能夠獲得更好的思維拓展。

（二）創設教學情境激發學生的學習興趣

在小學數學教學培養學生創新能力的過程中，教師可以將教材中的相關教學內容以情境教學的方式進行展現進而充分激發學生的學習興趣，從而激發學生的數學探索欲，幫助學生開拓思維養成創新能力。

一方面即是將傳統數學教學與現代教育技術相結合，對于小學生來說，一些較為難理解的知識概念若是空泛地進行講解學生在理解的過程中容易出現問題，而利用現代教育技術，將相關較難理解的知識點利用多媒體播放設備，將其轉化為圖片，動畫，視頻，音頻的形式，創設教學情境，使得學生能夠更加直觀生動的學習與理解從而促進學生的數學學習，幫助其拓寬思維。

而另一方面教師則可以利用角色扮演的形式來進行教學情境創設，例如在學習認識紙幣的過程中，教師可以將紙幣的匯率換算與基礎加減運算相結合，模擬相關購物情境，讓學生主動參與到情境中去，一名學生扮演商場收銀員，而另一學生則扮演購買者，擺置相關貨物，引導學生之間進行問價，砍價，付錢，找錢的形式來幫助學生充分認識紙幣，并學會實際運用相關基礎的加減法計算，從而掌握數學知識拓寬數學思維。

（三）教學與生活相結合激發學生創新思維

教師在進行數學教學的過程中還應該注重將教學內容與學生的實際生活相結合，從而充分激發學生的創新思維。在將數學教學內容與實際生活相結合的過程中，一方面在進行數學教學中滲透入生活知識，可以幫助學生更加快速地進行知識理解與學習，有助于激發學生的探究興趣;而另一方面教師還可以引導學生積極主動發現生活中的數學問題，通過在實際生活中不斷運用相關數學知識與技能，進而促進對數學知識的更深一步的學習與了解，從而充分激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，進而實現小學數學課堂教學的高效。

（四）引導學生敢于質疑促進學生創新能力養成

教師在小學數學進行學生創新能力培養的過程中，教師還應該注重對學生質疑能力的培養，學生要敢于質疑才能在數學學習上有所突破，從而不斷提升自身的創新能力。教師可以設置相關數學探究課題，將班級學生分成數學學習小組來進行小組合作探究，并通過一定的引導教學來幫助學生進行自主創新探究，從而促進學生創新能力養成與提升，實現小學數學課堂教學的高效。

三、結束語

綜上所述，身為小學數學教師，我們應當重視培養學生的創新思維能力，從而讓學生的實踐和創新能力得到提升。數學可以培養學生的思維能力，這是數學在小學眾多學科中顯得尤為重要和與眾不同的一個重要原因。

參考文獻

張殿惠.小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的分析[J].文理導航（下旬），2021（04）：33-34.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學