幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域材料投放

彭霞

摘要：幼兒園區(qū)域活動是實現(xiàn)幼兒園教育的主要途徑，幼兒園區(qū)域環(huán)境和材料的投放是影響區(qū)域活動的主要因素，加強(qiáng)幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做到區(qū)域活動材料的合理投放將有助于提升幼兒園教育價值，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。本文將對幼兒園區(qū)域活動的特點(diǎn)加以探討，并提出幼兒園區(qū)域活動環(huán)境和材料投放的策略，希望能夠為幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-224

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料投放直接影響到孩子對活動的參與積極性，關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展。營造寬松、自由的區(qū)域活動環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)區(qū)域材料的合理投放，能夠讓孩子在區(qū)域活動中情感得到充分釋放，增強(qiáng)幼兒的愉悅體驗。

一、幼兒園區(qū)域活動的特點(diǎn)

（一）自主性特點(diǎn)

幼兒園區(qū)域活動以幼兒自選活動為主，教師對孩子的活動干預(yù)比較少，孩子們能夠在區(qū)域活動中自主的根據(jù)自己的個性和興趣選擇活動內(nèi)容和活動從材料，讓孩子的個性化需求得到最大程度的滿足，體現(xiàn)出區(qū)域活動自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓孩子能夠從中感受到快樂。

（二）趣味性特點(diǎn)

區(qū)域活動是幼兒在教師根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，營造出游戲化、開放性的活動空間中展開的自主性活動，在區(qū)域活動中孩子能夠?qū)^(qū)域環(huán)境差生感應(yīng)，充分發(fā)揮出自己的想象力，通過區(qū)域材料的運(yùn)用，滿足自身的好奇心。因此，區(qū)域活動是滿足幼兒興趣需求的重要活動方式，具有趣味性的特點(diǎn)。

（三）互動性特點(diǎn)

盡管從區(qū)域活動的組織形式來看，可以是幼兒單獨(dú)活動，也可以是一種多人合作行為。但是，幼兒區(qū)域環(huán)境將幼兒自然的劃分到一個相對獨(dú)立的小組。因此，區(qū)域活動更多的是以小組合作的形式出現(xiàn)，這種活動給幼兒增加了交往機(jī)會，為孩子提供了展示自我的空間，孩子們在區(qū)域活動中能夠與其他小朋友交流、互動，進(jìn)而讓互動性成為區(qū)域活動的突出特點(diǎn)。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）做好區(qū)域環(huán)境空間規(guī)劃

幼兒園區(qū)域的數(shù)量的設(shè)置需要教師根據(jù)參與區(qū)域活動的人數(shù)進(jìn)行判定，劃分的區(qū)域數(shù)量過少，則容易出現(xiàn)區(qū)域空間狹窄，孩子之間發(fā)生沖突的幾率會相應(yīng)增加。而區(qū)域數(shù)量過多則容易造成幼兒的分散，每個區(qū)域參與活動的幼兒數(shù)量過少，對區(qū)域活動效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在區(qū)域空間劃分時，需要結(jié)合幼兒數(shù)量進(jìn)行科學(xué)判定，通常情況下，幼兒園活動區(qū)域數(shù)量以5到7個比較合適。

（二）做好區(qū)域中作品的展示

幼兒活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要做好區(qū)域活動格局，利用櫥柜等設(shè)施將室內(nèi)空間分割出不同大小的區(qū)域空間，形成相對獨(dú)立的區(qū)間，比如：美工區(qū)、游戲區(qū)等，在每個區(qū)間中，要設(shè)置幼兒作品展示角，對于書畫等平面作品，可以采用張貼方式展示，而對于泥塑、折紙等立體作品，可以利用櫥柜展示，這樣可以為區(qū)域環(huán)境增加人文因素，對幼兒各具吸引力。

（三）營造區(qū)域環(huán)境中的氛圍

教師在區(qū)域環(huán)境氛圍營造中，可以運(yùn)用燈光、色彩和圖形方式，突出區(qū)域特點(diǎn)。例如：在美術(shù)活動區(qū)域，教師可以增加燈光的設(shè)置，讓孩子在此區(qū)域中，能夠有種心情舒暢的感覺;閱讀區(qū)域可以設(shè)置淡綠色窗簾，當(dāng)陽光透過窗簾，能夠讓孩子感覺到溫馨，舒適;而在游戲區(qū)域，教師可以在墻上張貼各類卡通人物，用于拓展小朋友的想象空間，進(jìn)而為孩子創(chuàng)造區(qū)域活動的氛圍。

三、幼兒園區(qū)域活動材料的投放

（一）注重區(qū)域活動材料的更新或追加

區(qū)域材料是吸引幼兒參與區(qū)域活動的重要因素，一層不變的區(qū)域活動材料會讓孩子逐漸喪失活動興趣。教師可以結(jié)合區(qū)域的功能性和主題活動的特點(diǎn)，有意識的更新材料或增加活動材料。

例如：在以“美麗的秋天”為活動主題的美術(shù)活動區(qū)域，教師可以將材料投放分為2個頻次。

教師在第一次材料投放中，選擇具有豐富色彩的自然材料，比如：紅色的楓葉、金黃色的銀杏葉和各色的水粉顏料、畫筆等，以此為幼兒熟悉色彩提供支持。

第二批次材料投放中，教師可以投放一些果實類材料，比如：紅紅的辣椒、飽滿的谷穗等。用以替換或增加第一次材料投放的品種，以此，為幼兒美術(shù)區(qū)域活動增加新鮮元素。

（二）注重材料投放的多樣性和層次性

幼兒年齡差異決定了他們認(rèn)知能力的不同，教師在材料投放中需要兼顧到幼兒個性化差異，投放的材料需要具備多樣性和層次性，從而滿足幼兒個性化需求。

例如：在游戲區(qū)材料投放中，對于小班幼兒，教師可以投放一些色彩艷麗，形象逼真的材料，他們年齡較小，對色彩更加敏感，五顏六色的材料會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，增加小班幼兒的活動欲望;而對于中班幼兒，教師則可以投放益智類材料，比如：積木、魔方等材料;而對于大班孩子，教師則可以投放一些具有實踐性的材料，比如：廚具模型、獸棋等。

（三）注重區(qū)域材料的清潔性和安全性

教師在區(qū)域環(huán)境中投放的材料需要符合相關(guān)的規(guī)定，符合安全管理指標(biāo)，要選擇那些無毒無害、不具備尖銳造型的材料，確保材料的安全性，避免幼兒在活動中產(chǎn)生誤食或誤傷。此外，教師還需要做好材料運(yùn)用方面的提示，引導(dǎo)孩子對區(qū)域材料合理取用和擺放。

結(jié)束語

幼兒園區(qū)域活動的開展與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放密切相關(guān)。教師需要充分了解幼兒園區(qū)域活動的特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動氛圍的營造，優(yōu)化區(qū)域材料的投放方式，這樣才能發(fā)揮區(qū)域活動的價值，提升幼兒參與區(qū)域活動的欲望。

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貴州省金沙縣第一幼兒園