淺談游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用(2)

李磊

摘要：游戲化教學對于幼兒園教育質量的提高具有很重要的意義，游戲化教學讓每一個課程都貼近幼兒的教育需求，也提高了教師們的教學素養，讓課程的創設和實施方案更加縝密更加符合每一個孩子;幼兒園教學游戲的改革，實質上是對于幼兒園教學問題的改革。教師們對于游戲教學的理解，決定了游戲教學的效果。本文主要分析淺談游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用。

關鍵詞：游戲;學前教育;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-232

引言

幼兒園應該開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養學生參加體育活動的興趣與習慣，增強學生體質，提高學生對環境的適應力。學前教育階段，孩子生活經歷少，對世界充滿了好奇。教師在開展教學活動時引進游戲，與幼兒性格特征相契合。游戲活動的開展可以培養幼兒的思維邏輯、交流合作、科學探究等基本能力，促進幼兒在實踐中積累知識、發展能力。

一、游戲化課程在幼兒園教學中運用的內涵

幼兒園在開設游戲化課程時，雖然身處教學環境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學活動中充分發揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關教學活動時，要不斷地關注幼兒主體性與個性化的培養。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關鍵性因素，在教學過程中要不斷提升自身的素質與教學技能。進行游戲化課程教學的最終目的是促進幼兒主體性的發展，而相關的教育內容必須是幼兒在教學環境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現。

二、游戲化課程在幼兒園教學中運用的現狀

（一）教育性游戲材料缺乏和優秀師資不足

幼兒園游戲化課程的開展主要是以游戲的形式進行，教師在其中發揮著重要的引導作用，而教育性游戲材料便起著次要的輔助作用。當今，教育性游戲材料以及優秀幼兒教師資源的不足成為制約幼兒游戲化課程開展的一大因素。部分幼兒園基礎設施不夠完善，教育性游戲材料缺失或陳舊，制約了教師的長效性教學。而在實施游戲教育過程中，對師生比例也有一定的要求。現階段，師生比還處于一個失衡狀態，教師數量無法滿足幼兒需求，對此，幼兒園要采取措施進行有效調整。

（二）幼兒園教學娛樂設施老化

改革開放以來，幼兒園教育逐步發展起來，而隨著幼兒園成立時間，規模建設，投資力度等情況的不同，許多幼兒園出現教學設施老化，娛樂玩具太過單一等情況出現，不利于幼兒園開展游戲化教學，同時也會存在安全隱患。一些老舊的娛樂設施仍然還在被幼兒使用，如老舊的兒童滑梯等。雖然這些設施在表面上看來還可以正常使用，但是由于設備的老舊，意外事件也隨時有可能發生。孩子在老化的娛樂設施中進行玩耍時，會更容易出現安全問題。幼兒園教育關乎著孩子的未來發展，沒有良好的教育環境是無法保障孩子健康成長的，單一的娛樂玩具也會影響孩子發散思維能力，從而束縛了孩子全面發展的空間。在幼兒園教育教學階段，院方應當積極引入新的技術設備，以新的設施吸引兒童的注意力，調動幼兒對參與學校生活的積極性。教學設施老化，既不利于教師開展創新的教學方式，也無法做到與時俱進，實行新型的教學手段。信息化帶來的設備紅利，幼兒園階段的學生也應該享受，積極引進更加先進的多媒體設備，不僅是對幼兒教育的重視，更是對教學質量的嚴格要求。

二、學前教育中游戲教學的開展措施

（一）基于幼兒實際設計游戲

愛玩是幼兒時期孩子的天性，游戲教學應該順應孩子的天性，激發他們的學習積極性，讓孩子在玩的過程中進行學習。因此，幼兒教師在游戲教學中應該重視活動項目的創新，激發幼兒的興趣，全面培養幼兒的能力。一是在游戲中教師可以引進各種素材，對傳統游戲活動進行創新，提高幼兒的游戲興趣。例如，在開展植樹節活動時，教師可以引進目前熱門的動畫片《熊出沒》，讓幼兒對光頭強砍樹的行為及熊大、熊二阻止光頭強砍樹的行為進行討論，讓幼兒了解綠化的重要性，培養他們愛護環境、愛護地球家園的觀念。二是在游戲過程中，教師應該融入“以學生為主”的理念，讓幼兒獨立動手操作。例如，在開展植樹節活動時，教師可以讓幼兒親自去種植樹苗，讓幼兒體會種植過程的艱辛。幼兒科學探究能力的培養，主要在游戲活動過程中完成。教師應該積極創新科學活動項目，從多方面培養幼兒的探究能力。另外，幼兒園教材中有很多游戲設計，都是基于幼兒的性格、年齡特征而進行編寫的。但實際教學中個體差異現象的存在，使得教師不能完全根據教材中的游戲項目、游戲方式進行游戲活動。學生個體差異現象的存在，是教師教學中的一個重要阻礙。在學前教學中，教師應該根據幼兒的實際情況，開展分層游戲教學，以此來促進游戲教學的實效性。在幼兒游戲教學中，教師應積極進行游戲設計，創新游戲形式，激發幼兒動手能力，開展分層教學，有效地激發幼兒的學習興趣，提高游戲教學效率。

（二）重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發展。幼兒園要依據教育目的與教育價值觀安排相關的幼兒評估目標、評估內容、評估標準的設定。合適的評估方案可以對教師的教學行為起到導向作用，提升教師設置教學活動的能力，優化游戲化課程，切實促進幼兒發展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應以幼兒為評估主體，教師可根據幼兒在游戲化課程各個環節的表現，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優化調整游戲化課程的內容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

（三）創造性課程游戲，促進幼兒自主學習

幼兒具備豐富的創造力，在進行課程游戲化教學時，教師還要不斷探索、完善游戲化的形式，設計具有創造性的游戲，以此激發幼兒的學習興趣，增強他們參與課程的主動性，讓幼兒園課程游戲化教學更加順利、有序地開展。例如，幼兒都有打預防針的經歷，教師就可以根據這個經歷設計一個“看病”的游戲活動，讓幼兒通過游戲了解看病時需要注意的事項和常識。在游戲開始之前，教師要為幼兒準備充分的游戲材料，如針筒、聽診器及吊瓶等玩具。之后，教師再讓幼兒根據自己的喜好自主選擇角色和玩具，角色有醫生、病人和護士。待幼兒選好角色，教師便引導幼兒根據自己看病的經驗自主開展游戲活動。幼兒們在游戲中充分發揮了自己的創造力，將看病的過程表演得活靈活現、趣味十足。當然，教師在觀看過程中也會發現一些問題，如聽診器佩戴不正確、打針的手法不對等，這些都要及時進行指導。游戲結束后，教師要組織幼兒進行討論，讓他們反思游戲中的不足，總結成功經驗，以此來培養幼兒的自主學習能力。具有創造性和自主性的游戲活動，能夠充分發揮幼兒的想象力、創造力，也能有效發展他們的思維力，提升他們的綜合能力，這也是幼兒園課程游戲化教學的主要目標。

結束語

游戲教學的引進，可以通過豐富多彩的游戲活動促進幼兒學習知識、培養能力。幼兒教師在開展游戲教學時，要對游戲項目、游戲過程進行有效設計。一是教師要基于學生實際情況創新游戲項目、進行分層教學，以此來確保學生自主性的發揮;二是教師要積極發揮引導作用，在游戲教學中避開誤區，引導幼兒有效完成游戲項目。

參考文獻

[1]龐曉彤.立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（08）.

[2]孫明珠.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].才智，2020（16）.

[3]顧曉菁.淺談游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現[J].科學大眾（科學教育），2016（04）.

[4]陳旭.淺談游戲化策略在幼兒園課程中的運用[J].好家長，2015（37）.

[5]帕提古麗·夏熱皮.淺談游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現[J].中外交流，2017（33）.

淮陰師范學院第二附屬小學幼兒園