小組合作教學在小學數學教學中的多層次運用

黃歡

摘要：隨著核心素養理念的落實，小組合作這一教學方法在教學中需要更加深入地研究，作為一種傳統教學方式中就被一直應用的教學方法，同時也符合核心素養理念，而在新時代中如何將這樣一種教學方式能夠更大程度地發揮優勢則是目前教學研究的重點，本文將淺談在小學數學課堂中小組合作的應用策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-235

引言

教研工作的穩步開展，使得合作學習在小學數學的課堂中應用越來越廣泛。數學作為一門基礎學科，在小學期間對于能力的培養和基礎知識的掌握都十分重要，小組合作作為一種團隊合作的學習方式，不僅能夠為學生們傳授知識或技能，還能夠提升學生們的自主學習能力和團隊合作意識。

一、小學數學課堂中采用小組合作教學模式的重要意義

1.提高小學生對數學學習的興趣，活躍思維能力

將小組合作引入小學數學課堂，使孩子們可以與小組成盡情討論課堂講述內容，不覺間就已經融入課堂氛圍了。這樣全新的課堂形式將使孩子更容易接受數學知識，進而發揮主觀能動性，主動探索數學的奧妙。同時在小組學習中，通過與他人進行問題討論，傾聽他人的想法與思考，孩子們可以對自己的知識體系進行查漏補缺，使自己思考更全面。同時當面對他人對自己的觀點提出的質疑時，孩子們更容易自主思考，尋找支持自己的證據并說服對方。通過這樣全新的學習模式，學生們不僅鞏固了數學課堂的所學，自身的思維能力也有明顯提升。

2.增強小學生的團隊意識，鍛煉溝通能力

小組合作就意味著學生在小學數學學習中要以小組為單位互幫互助，一同進步。小組中的每個人都以小組利益為先，在課堂上積極表現，課下幫助基礎差的成員查漏補缺;遇到困難時互相加油，獻計獻策，攻克難關。小組合作不僅保證了孩子們的成績，也促進了小組成員之間的互保互助，培養了孩子們的團隊意識。同時，在小組合作中，學生們在課堂上可以就數學知識進行交流討論，課后也可以進行學習方法、興趣愛好的分享。通過小組合作模式，無形之間也提高了孩子們與他人交流溝通的能力，為孩子們的長期發展打下了良好的基礎。

二、小學數學課堂中小組合作的落實方法

1.建立科學的學習小組

要想在小學數學課堂中落實小組合作的方法，首先要建立科學的學習小組，首先要將小組的人數控制到4～6人，人數不宜過多或過少人數過多會導致組內部分人員不參與團隊合作和問題討論，組內人員過少將會導致小組合作不能順利解決問題。科學的人數控制使組內的每一個學生都有與他人合作和參與解決問題的機會，同時也要針對具體的課堂問題適當增加或減少小組人數。另外在建立小組時，應當針對不同學生的特點來配置合理的小組，使性格較為活潑的與不太善于表達的分為一組，相互補足小組內性格上的缺點。

2.平衡各個小組實力

其次要平衡各個小組的實力，使各個小組的平均成績不宜相差太大，這樣避免導致，小組分配過于極端，排名靠前的小組學習越來越好，而成績較差的小組則學習越來越吃力，使得小組合作的方法初衷改變。此外平衡各個小組之間的實力，也可以通過優生帶差生的方式，使班級內的后進生現狀得以改變，提高班級內的整體實力，是小組合作的教學方式，能夠順利開展。

3.明確小組內部分工

然后還要明確小組內各個成員的分工，發揮他們在小組內的優勢來完成課堂上的各個任務，使小組內成員能夠各盡其職，完成小組合作這一教學方法的優勢。俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。小組合作的方式便能使每個人發揮自己的優勢，但這是建立在分工明確的前提下，只有分工明確小組合作才能各盡其職。

4.落實討論能力的培養方案

小組教學模式對學生的討論能力要求較高，如果組內成員僅僅跟隨教師的思路進行學習，整體合作能力將無法得到有效的培養，不利于未來的進一步學習.因此，教師應當在小組教學模式中加強合作討論部分，讓學生能夠明確討論過程的重要性，在交流階段充分發表自己的感想，探討他人想法的正確性，確立統一共識[6].教師可以按照預定的指導方法進行教學，讓能力不同的學生通過討論流程確立共同觀點，并結合討論與分析流程，實現良好的小組授課效果.在討論階段結束后，教師應當要求學生進行個體總結，將已經解決的學習問題與未能解決的問題進行歸類，最終匯報給教師，達到提高歸納總結能力的效果.

5.制定小組學習公約，保證小組學習質量

小組合作學習的初衷是為了改善教學模式，保證教學質量。為了保證小組合作學習的效率與質量，防止部分孩子濫竽充數、混水摸魚，老師要制定小組學習公約，對每個學生起到監督約束作用。首先要制定分組標準，提高整個小組成員的學習效率。根據孩子們的綜合學習情況，將不同水平的學生按照其綜合能力進行高、中、低分組。老師根據各個小組的實力設置不同的教學標準，安排適當的學習任務，以提高整體學習效率。第二，老師要制定各小組最終需要達到的學習目標，保證學習質量。為各個小組設定有時間限制的目標，使得孩子們合理控制小組成員互動時間，安排好學習計劃，保證學習目標的妥善完成。

綜上所述，在小學數學應用分組教學模式的過程中，教師應當明確基礎授課方式，結合學生的學習狀態，完善整體教學流程.同時，還應當針對學生的合作能力進行教學探究，使學生能夠在良好的學習環境內，強化自身能力，實現良好的學習效果.

參考文獻

[1]吳憲忠.小學數學小組合作學習教學方式的實踐與探究[J].魅力中國，2016（024）：114.

[2]郝淑嫻，李合歡，孫鳳芹.淺談小學數學教學中的小組合作學習[J].數學學習與研究：教研版，2017（005）：108.

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