小學美術課堂教學中學生審美能力的培養

周春蓉

摘要：審美教育作為美術教育的重點內容，同時也是踐行素質教育的關鍵所在。在小學美術教育教學過程中，美術教師要將學生審美能力培養作為教學的重點，關注學生對美的敏感及體驗。在美術課堂教學過程中，教師要注重創新教學方法，積極轉變美術教學觀念，敢于突破舊的規則，注重創新教學理念，只有做到教學上不墨守成規，才能夠實現藝術方面的突破，為學生帶來全新的體驗，使得學生在潛移默化中受到美術藝術的熏陶，引導學生暢游在藝術的海洋中，增強小學生的審美意識，提高學生的審美能力，促進學生實現全面發展。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-267

引言

培養學生的審美能力是當前小學美術教學中的重點內容，但是現階段大部分的學校在美術課堂上仍采用的是傳統教學模式，即教師示范、學生臨摹，教師進行講評的方式，不但無法有效調動學生的積極性，而且致使其繪畫作品經常千篇一律，不利于創新意識的培養。因此，教師必須重視學生審美能力的培養，注重培養學生的實踐技能以及創新素養，進一步提升小學美術教學的質量。

一、運用多媒體技術，創設美術情境

信息技術的快速發展及應用為美術教學改革提供了保障基礎，拓展了美術教學的視野，為美術教學帶來全新的教育教學理念。多媒體作為信息化時代產物，在教育領域得到了全面推廣和應用，得到了教師的關注和發展。在小學美術教學過程中，美術教師要認識到多媒體教學的重要性，并且能夠要運用多媒體技術實現教學方面的創新發展，將其與美術教學完美結合，創設富有感染力的美術教學情境，增強美術課堂的藝術感染力，使得學生能夠暢游在富有活力的美術學海中，在潛移默化中影響著學生，強化對學生的審美教育，為學生審美能力的養成提供活力源泉。眾所周知，小學階段學生處于興趣濃厚、愛好廣泛的階段，該階段的學生有著較強的求知欲，一切美好的事物對于他們都是新鮮的，并且有著強烈的探索之心。美術教師肩負著傳道受業解惑的重任，在美術教學中應當發揮自身的指導作用，能夠充分利用好學生當前心理，使其更好的服務于美術教學工作。

例如教師在講解“珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑”時，為了增強學生的審美能力，強化學生對這部分內容的理解，可通過多媒體為學生進行視頻播放，通過視頻、聲頻、動畫于一身的形式為學生進行直觀展示，學生通過觀看教學視頻，可以了解到秦始皇陵與兵馬俑建設規模的浩大，給學生帶來心靈上的震撼，通過當前這種教學模式的實施，有助于將學生帶入到虛擬的世界當中，使得學生猶如身臨其境一般，增強學生的審美感悟，深刻體驗到中國古代勞動人民的智慧，在氣勢恢宏的情境當中感受到作品的最高境界，挖掘作品中的美，培養學生的審美能力。

二、依據學生心理特點，幫助學生養成審美習慣

由于造型藝術作品符合小學生的年齡和心理特點，所以成為小學美術課堂欣賞教學的重要內容之一。造型藝術作品可以潛移默化地影響小學生的審美意識，培養小學生的審美觀念。因此，小學美術教師在教學過程中應該結合小學生的發展規律和思維習慣，依據教材內容，合理使用造型藝術作品進行教學，促使小學生養成良好的審美習慣和審美觀念。色彩絢爛、圖案奇特的造型藝術作品能夠引起小學生欣賞美好事物的興趣，促使小學美術課堂教學達到預計的效果。此外，大自然中的藍天綠地、花鳥魚蟲等事物也可以讓小學生擁有愉悅的體驗。小學生通過感受大自然中的事物能夠提高對美的欣賞能力，還可以將豐富的色彩運用到美術作品中。但是，如果美術教師僅僅是在課堂中展示顏色簡單的圖片資料，那么小學生學習美術的積極性將會受到一定的打擊，降低對美術知識的學習興趣，不利于學生審美能力的培養。因此，美術教師需要引導小學生細心觀察周圍的美好事物，鼓勵學生進行繪畫，進而使小學生樹立正確的審美觀念。小學美術教師需要對學生的作品進行深入研究，正確認知反映兒童內心世界的作品，并且引導小學生接受同學和朋友創作的美術作品。

例如，生活在城市的學生每天看到的是高樓大廈和漂亮的公園等，他們無法理解農村學生繪畫作品中的紅瓦房、籬笆以及雜亂的草叢、石頭等自然美。這個時候，美術教師應該對學生進行講解和引導，讓學生感受不同風格的美。并且，美術教師需要注意，小學生對美術作品的體會和認知主要來自對作品的直觀觀察。因此，教師應該利用多媒體技術收集繪畫作品和美術資料，在課堂教學時為學生播放圖片和視頻等，幫助小學生深入理解美術繪畫作品的美感，進而提升小學生對美術知識的興趣。

三、鼓勵學生進行自主合作學習

除傳統的老師講授之外，我們也可以在美術課堂中讓學生結成小組討論畫作。讓學生自由結合成小組，然后根據相關的背景進行合作學習，讓學生真正成為課堂上的主導者，重點讓學生探究美術作品散發的魅力。學生互相討論自己對藝術的感悟，完成思想的升華和審美能力的培養。通過問題串聯、思考、感悟、討論探究，學生對“藝術”“審美”這些詞語有了更為深刻的體會。應該注意的是，在美術課堂上，教師切勿以機械化說教來對學生進行刻板的觀念灌輸，而是讓學生盡可能參與到課堂中，在自我感悟中、在個性化的表達中，在不同觀點的融合碰撞中，發現藝術的魅力，從而產生潤物細無聲的效果。同時小組教學也可以使接受程度不同的學生互幫互助，所有學生都可以從中學到東西，從而達到培養學生審美能力的最終目的。

結束語

總而言之，將審美能力的培養工作融入小學美術教學，不僅能提升美術教學質量，還能激發學生的創新性，鍛煉其繪畫技巧。因此，相關的教學工作者必須重視審美能力的培養工作，主動轉變教學觀念，教學過程中采用多樣化的美術教學方式，激發其美術學習的興趣，全面提高小學美術教學質量。

參考文獻

[1]孫明珠.淺談小學美術教學中學生審美能力的培養[J].讀寫算，2020（21）：90.

[2]駱云.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].新課程教學（電子版），2019（21）：50.

[3]吳玲玲.小學美術教學中學生審美能力的培養對策研究[J].考試周刊，2018（A3）：174.

四川省廣元市朝天區臨溪鄉小學