小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

潘雅貞

摘要：美育以情感打動(dòng)人，受過(guò)良好美育的人才能樹立正確的人生觀和世界觀。孩子要學(xué)會(huì)用審美的眼光看社會(huì)，審視人情，在審美中陶冶情操，美化人心。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中滲透美育的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;美育;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-272

一、古典詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中滲透美育思想

小學(xué)低年級(jí)的詩(shī)詞教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)注重朗讀教學(xué)，學(xué)生在郎朗的讀書聲中，體會(huì)古典詩(shī)詞的格律美。朗誦古典詩(shī)詞的時(shí)候，抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)，輕松愉快的感情，都是對(duì)學(xué)生思想道德的一種熏陶，能夠?qū)W(xué)生的思想起到潛移默化的滋潤(rùn)作用。因此，在古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，第一，要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓低年級(jí)學(xué)生反反復(fù)復(fù)的朗讀朗誦，從中感悟古典詩(shī)詞的節(jié)奏美，感受詩(shī)詞韻律節(jié)奏美的過(guò)程中，無(wú)形中對(duì)他們進(jìn)行了美育教學(xué)。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的訓(xùn)練，讓他們默寫古典詩(shī)詞，體會(huì)古典詩(shī)詞精練的語(yǔ)言，在以后的寫作過(guò)程中能夠把古典詩(shī)詞的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高寫作的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)作文的文采。第三，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，適當(dāng)?shù)胤治鲈?shī)詞中的意象，體會(huì)詩(shī)詞意象所傳達(dá)出來(lái)的豐富含義。比如說(shuō)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻給人們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春天景象，在詩(shī)詞里作者把春風(fēng)寫得富有感情，好像觸手可及。如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，春天來(lái)了春風(fēng)像一把大剪刀一樣，經(jīng)過(guò)細(xì)致的裁剪，剪出了在春風(fēng)中飄揚(yáng)的柳樹葉子。在這里，作者通過(guò)春風(fēng)這個(gè)意象，表達(dá)出了一種積極昂揚(yáng)的思想，表達(dá)出了一種積極進(jìn)取的精神，那么這種思想這種精神就是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。第四，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的情感美。只要是文學(xué)作品，都會(huì)表達(dá)作者的思想情感，有些古典詩(shī)詞表達(dá)的思想情感特別強(qiáng)烈，從鏗鏘有力的字里行間就能夠體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情，比如說(shuō)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字，卻傳達(dá)出詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁。在這里月亮是一個(gè)具體的意象，被作者賦予了情感，就成了鄉(xiāng)愁的代表，此時(shí)此刻明月當(dāng)空，引起了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒。正因?yàn)橛辛嗽铝粒殴雌鹱髡邇?nèi)心深處的無(wú)限思念，思念故鄉(xiāng)的山山水水，懷念故鄉(xiāng)的親朋好友，眷戀故鄉(xiāng)的一草一木。這種情感美，對(duì)低年級(jí)學(xué)生美好心靈的熏陶起到了很好的教育作用。第五，教師可以根據(jù)條件，分析詩(shī)詞的意境美。古典詩(shī)詞往往是一幅優(yōu)美的古典畫卷，讓人眷戀其中，忘卻窗外風(fēng)月。小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)，教師適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)詩(shī)詞賞析，學(xué)生就一定能夠從詩(shī)詞的節(jié)奏韻律美中，體會(huì)到輕松愉悅的情感，一定能夠從精美的語(yǔ)言當(dāng)中學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的無(wú)限魅力。

二、關(guān)注生活，重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)

課前五分鐘的演講不僅可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的能力和素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)和世界的責(zé)任感。盡管素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但許多學(xué)生（尤其是高年級(jí)學(xué)生）整天住在家里和校園里。隨著手機(jī)和電腦的普及，許多人寧愿把時(shí)間和精力花在游戲和聊天上，也不愿花時(shí)間去感受復(fù)雜的生活和多彩的大自然，這導(dǎo)致他們對(duì)生活缺乏敏感性，缺乏責(zé)任感。課前五分鐘的演講可以讓學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生了解生活，了解生活，了解社會(huì)，重塑責(zé)任感。筆者認(rèn)為，大部分中學(xué)生有兩種傾向：一是完全專注于學(xué)業(yè)，只知道日復(fù)一日、月復(fù)一月地致力于學(xué)業(yè);第二，他們不注意學(xué)習(xí)，上學(xué)只是為了完成任務(wù)。原因是他們對(duì)生活、社會(huì)、人生不夠敏感，對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家缺乏高度的社會(huì)責(zé)任感。即使他們的內(nèi)心曾經(jīng)因?yàn)橐粋€(gè)地方，一個(gè)場(chǎng)景同時(shí)發(fā)生而蕩漾，那也只是一瞬間的火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，很快又回到了最初的狀態(tài)。我們?cè)谡n前五分鐘演講的一個(gè)重要原因是讓學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)和國(guó)家。僅2019年上學(xué)期，我就看了世界上各種事物的主題，探索了十幾個(gè)事物和現(xiàn)象。從中美貿(mào)易摩擦和臺(tái)灣省問題，到中國(guó)響水化工廠爆炸和四川涼山森林大火，再到身邊的小事情，比如不誠(chéng)信的超市、廣場(chǎng)舞。學(xué)生不再忽視身邊的一切。他們開始“關(guān)心家庭事務(wù)、國(guó)家事務(wù)、世界上的一切”。一個(gè)關(guān)注周圍一切的人，會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行評(píng)論，會(huì)激起自己心中的火花，并通過(guò)伙伴和老師的強(qiáng)化繼續(xù)下去。有了這種高度的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生將通過(guò)自主學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力，提高核心素養(yǎng)。

三、開展讀書交流會(huì)，感受閱讀中的美

要讓學(xué)生感受閱讀的美，定期開展班級(jí)讀書交流會(huì)是一個(gè)很好的辦法。在班級(jí)交流會(huì)當(dāng)中，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，把最近看到的自己喜歡的書分享給大家，告訴我們這本書講了什么內(nèi)容，為什么喜歡讀這本書？在這樣的交流會(huì)中，孩子們都暢所欲言。有的說(shuō)喜歡《三毛流浪記》，有的說(shuō)喜歡《詩(shī)詞中的科學(xué)》，還有的人喜歡《小兵張嘎》每一個(gè)人都把自己獨(dú)到的想法說(shuō)出來(lái)。可以看出孩子之所以喜歡這本書，有的是愛上了文中的人物之美，有的是感動(dòng)于文中所體現(xiàn)的中心思想之美，有的欣賞文中的句子之美，可見，讀書交流會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的各種美。就在不斷的交流分享當(dāng)中，班級(jí)的閱讀氣氛越來(lái)越好，孩子們也自然而然地愛上閱讀，愛上閱讀中感受到的美。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代大背景下，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，需要高舉愛國(guó)主義這面大旗，指引學(xué)生沿著正確的思想軌道前進(jìn)，有了愛國(guó)主義這面大旗，學(xué)生在前進(jìn)的道路上永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，一定能夠在社會(huì)主義的康莊大道上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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