語感是這樣練成的

黃福仁

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-276

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。大家都知道，在平時的語文教學中，培養(yǎng)語感對于提高學生的語文素養(yǎng)和學習能力有著至關(guān)重要的作用。

一是要大膽摘抄、積累。有道是：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”學習語文，不積累語言不行。在這方面，相信很多教師都有同感并也一直這樣要求學生注重知識的積累。怎樣積累語言？也相信很多教師都有各自的做法和經(jīng)驗，但摘抄課內(nèi)外好詞佳句、俗語、名言警句應(yīng)該是大部分教師慣用的方法。在一次檢查學生摘抄本的過程中我無意中發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：很多學生都有幾本摘抄筆記，除了摘抄大家常見的好詞佳句、俗語及名言警句外，還另有一本精致的筆記本是拿來專門摘抄流行歌曲的歌詞的！這一意外收獲引起我深深的思考：平時我們都要求學生摘抄的內(nèi)容范圍是不是太狹窄了呢？學生對充滿時代氣息、節(jié)奏旋律優(yōu)美的流行歌曲特別喜愛并樂于把歌詞摘抄下來，這些歌詞對學生知識的積累，培養(yǎng)學生語感方面有沒有促進作用呢？

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學生摘抄的流行歌曲大部分思想內(nèi)容都健康、積極向上，如有歌頌祖國的《五星紅旗》，有贊美家鄉(xiāng)的《我和草原有個約會》，有贊美民族民俗的《最炫民族風》，有贊美親情父愛的《撥浪鼓》，有催人奮發(fā)向上的《相信自己》、《飛得很高》，當然還有周杰倫的《雙節(jié)棍》、《七里香》、《聽媽媽的話》等學生愛哼愛唱的歌曲。這些思想內(nèi)容健康、向上的歌詞學生既然這么喜歡，何不讓學生自由的摘抄下來，自由傳唱呢？于是，我決定，對于思想內(nèi)容健康向上的歌曲，學生可以自由摘抄歌詞并傳唱。從此，我跟學生的距離拉得更近了，學生在傳唱流行歌曲，摘抄流行歌詞中體驗到摘抄、積累的快樂，語感也在無形中漸漸得到鍛煉和提高，在自己的習作中常常能用上流行歌曲中的優(yōu)美詞、句，效果明顯。事實證明：凡是對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、語感有幫助的資源我們都可以采用，凡是學生喜愛的學習方法我們都可以推廣。

二是要讀書，要背誦經(jīng)典。全國著名小學語文教師于永正老師在回答一位江蘇老師的“這么簡單的課文，教什么？”這一問題時談到：他有位中學同學，曾經(jīng)把新華字典背了下來，字認得很多，但這位老師的語文能力并不比他高多少。為什么？因為擁有了字和詞不等于擁有了語言，正如擁有磚頭不等于擁有房屋一樣。于老師還說，如果小學六年級下來，學生能把每篇課文讀熟，把要求背誦的課文背下來，再加上大量的課外閱讀，那么，他的語言一定會十分豐富。確實，朗讀不僅能讓學生獲得語言，而且會培養(yǎng)學生的語感。有了好的語感，才會有較好的聽說讀寫能力。

那么，除了要求學生熟讀課文，背誦相關(guān)編目外，我們還可以讓學生讀背那些課外資源呢？我的做法是組織學生有計劃有步驟的誦讀中華經(jīng)典古詩文。繼承和發(fā)揚祖國悠久而又光輝燦爛的歷史文化遺產(chǎn)是我們每一位中國人的責任。學校是學習和傳承祖國文化的陣地，膾炙人口的唐詩、宋詞、元曲是孩子們學習祖國文化、培養(yǎng)語感的最好資源。因此，我結(jié)合近幾年開展的“中華經(jīng)典誦讀大賽”、“經(jīng)典誦讀進校園”等活動，有計劃、有步驟地舉行班級經(jīng)典誦讀讀書活動。每天，我都利用30分鐘左右的時間帶領(lǐng)學生誦讀《中華經(jīng)典古詩文誦讀》（小學卷）中的名篇，讓學生在朗朗的讀書聲中走進經(jīng)典;每周，我都能組織學生進行一次學習經(jīng)典誦讀會，讓學生交流收獲和體會;每月，我都能組織學生開展一次班級經(jīng)典誦讀比賽，以賽促學，形成常規(guī);每到學期末，我都給在經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)優(yōu)秀獎，以獎促讀，堅持不懈。就這樣，學生在誦讀經(jīng)典讀書活動中思想得到熏陶，語感也無形中得到鍛煉和提高，可謂一舉兩得。

三是在鑒賞中訓練語感。《小學語文新課程標準》在總目標里提到：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”這就要求我們語文教師在平時教學中注重培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。如何培養(yǎng)？我的做法是先學會鑒賞，在進行模仿訓練。具體做法是以課堂教學為中心，以教材為主，分年級、階段來訓練。低年級以理解、訓練重點字詞為主。如教學到生字“真”時，我不僅要求學生學會“真”字的幾個意思，還要求學生分別用不同的意思進行組詞、造句。重點訓練學生學會用“真”字組成“真好”、“真高興”“真好聽”等含有“確實”意思的詞語并讓學生利用這些詞語進行說話、寫話練習。同樣，在學到“終于”、“已經(jīng)”等詞語時也訓練學生在具體的語言環(huán)境中理解、應(yīng)用這些詞語。中年級以長句、片段訓練為主。課文中哪些、片段成為鑒賞、訓練的資源？我認為可以采用課文中以下一些句子、片段去鑒賞仿寫訓練：一是含有關(guān)聯(lián)詞的長句，二是含有修辭手法的句式，三是含有說明方法的句子，四是寫作方法比較典型的片段。按照先朗讀理解、再鑒賞比較、后仿寫練習的步驟進行訓練，讓學生在具體的語言環(huán)境訓練中對常見關(guān)聯(lián)詞、修辭手法、說明方法、寫作方法進一步了解和掌握，增強學生語感。到了高年級，語感的訓練應(yīng)重在綜合化和系統(tǒng)化，強調(diào)學生在細節(jié)描寫如人物的外貌描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫或者場面描寫中訓練語感。

四是創(chuàng)設(shè)情境，訓練語感。學生積累知識，目的是為了應(yīng)用。在學生掌握一定量的詞句及寫作方法后我們就要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在具體的環(huán)境中應(yīng)用語言，訓練語感。創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學生在具體的環(huán)境和情感體驗中情不自禁的應(yīng)用語言，提高語感。如何創(chuàng)設(shè)情境？我認為我們教師只要有這個創(chuàng)設(shè)情境的意識，在平時的教學活動中我們隨時隨地都可以創(chuàng)設(shè)情境。比如讓學生進行人物的外貌描寫，我們可以讓學生自己描寫自己，也可以描寫身邊的老師同學;讓學生進行心理、神態(tài)、動作、場面等描寫我們可以組織學生在具體的比賽、活動中完成;景色景物描寫我們可以帶學生欣賞校園的景物或?qū)W校附近的風景。當然，情境的創(chuàng)設(shè)要以學生為主，以學生的興趣和情感體驗做為突破口進行語言訓練效果會更好。比如我們可以抓住學生愛過生日這個特點來進行語言訓練。經(jīng)常有長輩、父母、老師、同學或兄弟姐妹過生日，這天就讓學生給要過生日的人說一說寫一寫祝福的話。如果他們有手機，也可以讓學生把祝福的話語編輯好再讓老師用手機幫發(fā)祝福短信。

總之，教無定法，適合學生，學生喜歡，能訓練提高學生語感的做法就是好方法。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于反思、總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新教育教學方法，扎扎實實進行語言訓練，學生的語感一定會提高，語文素養(yǎng)也一定會有長進。

廣西田東縣教育局教研室