如何在小學語文教學中激發學習興趣

勉凱麗

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“多樣課堂教學，激發學習興趣”“趣味游戲教學，誘發學習欲望”“學習情景創建，調動學習動力”這三個方面入手，針對如何在小學語文教學中激發學習興趣進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：多樣課堂;趣味游戲;情景創建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-281

隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。這就表明，任課教師要跟隨時代發展的潮流，提升教學要求和目標，致力于更好的教學方向。然而，于語文這門學科而言，由于其學習較大，且需要花費大量的時間來進行閱讀、記憶、理解，因此這就使得很多小學生逐漸失去了學習的樂趣，最終導致課堂教學質量得不到提升。正因為如此，任課教師要避免花費大量的時間來引導學生進行閱讀、記憶、理解，而是通過趣味的教學手段，帶領學生輕松記憶，輕松學習，既可以提高學生對于學習語文的好感，又能提升學習動力，為在小學語文教學中激發學習興趣提供條件支持。

一、多樣課堂教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習產生濃厚的學習興趣時，不僅會積極投入到學習之中，充分感知學習語文的魅力，更會大大提高學生的學習質量和效率。因此任課教師在平時課堂教學之中，應該有意識激發學生的學習興趣，并且采用多樣的教學手段來帶領學生進行學習，使得學生在學習過程之中發現語文學習的魅力，發現文字的魅力。這樣，學生才能用心感悟和領會到語文的魅力，才能獲取真正意義上的提升和發展。

如學習《金色的草地》為例，課件出示：蒲公英的絨球圖和花朵圖。讓學生說說認識它嗎，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示課文插圖，引導學生認識蒲公英，學習“蒲”字。隨即，借助圖片，感受花開之美。出示第1自然段，引導學生想象蒲公英盛開，一片金色的畫面，帶著想象朗讀。出示蒲公英盛開的圖片，看著圖美美地讀。最后，圖片教學。引導學生關注三個表示時間的詞，并圈畫出來，通過細讀發現作者是在早、中、晚三個不同時間進行連續觀察才發現草地的變化，初步感受作者觀察的細致。

二、趣味游戲教學，誘發學習欲望

小學生的天性愛玩，游戲教學無疑是最好的教學體裁。為此，任課教師要選擇趣味教學，可以主動迎合學生的教育需求，使得學生全身心投入，還能將教學方式以學生所感興趣的方式進行展開，進而獲取學生的認可和喜愛，進而誘發學生的學習欲望，為激發學生的學習興趣提供條件支持。

如學習《不會叫的狗》為例，首先任課教師采取游戲進行導入，來誘發學生的學習興趣。任課教師要求學生自主劃分小組，來共同開展開火車送信的游戲，要求學生依照座位排列，（生字卡）拿到卡牌的學生認真讀寫，并且將生字卡傳遞給下一位同學，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以鞏固學生的記憶，提升學生的學習成績。隨即，導入新課，吸引學生的注意力。《不會叫的狗》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。本文有三個不完整的結局，留給學生更多預測的空間。本文是略讀課文，課后題指出了預測與故事的發展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。

三、學習情景創建，調動學習動力

創設學習情景，使得學生“身臨其境”地學習，一方面可以加深學生的學習印象，另一方面可以提升學生的學習參與感。正因為如此，任課教師可以在班級教學之中創設學習情景，還能大大避免學生缺乏學習動力的情況，不僅會影響學生的情緒，使得學生易怒，還會阻礙學生身心健康的發展，成為學生精神上的折磨。

如學習《總也倒不了的老屋》，《總也倒不了的老屋》是第四單元的首篇課文，以學生喜愛的童話故事作為學習預測方法的載體，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。首先任課教師創設學習情景，來調動學生的學習動力。一個屋子是永遠不會倒的嗎？學生回答到：預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。（板書：題目）（設計意圖：在分段出示課文內容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據地猜。）

總而言之，如果在小學階段就讓學生養成良好的學習習慣以及興趣，那么在未來學習過程中會受益匪淺，語文科目則在其中起到至關重要的作用。另外，任課教師也要對于學生繼續進行興趣的培育，只有學生對于學習產生濃厚的學習興趣時，學生才能積極投入其中，才能感知到課堂中學習的快樂，從而大大提升課堂教學質量，有效促進學生綜合素質的發展。當然，任課教師想要獲得更佳的教學效果，任課教師就要從實際情況出發，并且采取多樣、有效的教學方式授課，來獲得學生的關注和認可，進而獲得更佳的教學效果。任課教師也要引導學生學習正確的學習方式，授之以魚，不如授之以漁，在一定程度可以提高學生的學習效率，還能提高學生對于學習的好感，為提高初中語文課堂教學奠定基礎。

參考文獻

[1]黃明霞.如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].祖國：教育版，2014，000（006）：P.112-113.

[2]藍飛.如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].課外語文，2017，000（009）：59-59.

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