《關愛他人》教學反思

吳幫華

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-286

問題導向式教學指教師通過設置有導向功能的問題，運用有效方法引導學生發現問題和分析問題、解決問題，培養學生思維品質，促進學生全面發展的教學方式。問題導向教學既是一門教學的重要課程，又是教師專業發展的重要模型。這是現代教學發展的一個趨勢。

我于2020年12月15日運用“問題導向式”的方式，設計了一節課——《關愛他人》。并在玉溪中學八5）班對這節研討課進行了授課，課后集中進行了評課、議課活動，各位聽課教師給我提出了很多可行性建議和意見，我感觸很深、收獲頗豐。現結合本課“問題導向式”設計以及存在的問題進行反思和改進，力求使問題的設計更科學、合理，達到更好的教學效果。

導入環節，教師通過PPT播放公益廣告——“善行無跡，留一盞燈溫暖他人”。學生觀看視頻后教師呈現問題：看了這段視頻你有何感想？課堂上同學們各抒己見、暢所欲言，在教師的引導下較為自然地引入到新課的學習，但其實這個問題的設置還可以更優化，感想和感悟僅一字之差但所表達的效果卻截然不同。感想是由接觸外界事物引起的思想反應，而感悟是有所感觸而領悟，感想是一種想法，感悟是一種啟迪。所以該問題應設置成——看了這段視頻你有何感悟？這樣更有利于情感態度、價值觀的升華。

新課講授中，針對第一目：關愛他人是一種幸福，這一目的主要意圖是通過學習使學生懂得“關愛他人的意義”，在突破這一知識點時，我設置了這樣的問題：你關愛過別人嗎？你被別人關愛過嗎？你當時的感受如何？（提示：在列舉事例時可以從老師、同學、陌生人三個方面思考），學生討論分析后每小組選一名代表回答，在教師的引導下每小組回答出一個知識點。授課后我發現其實這一環節的設計還可以更優化。評課教師給我提出了這樣的建議：既然在本節課中我設計了“小孩的心”這則小故事，其實本節課的所有知識點的學習都可以圍繞“小孩的心”這則故事展開，采用“一例到底”的教學方法來進行設計，只要把問題的設計做到精細化，便可達到事半功倍的效果。為此，我認為應進行這樣的問題設置：面對此情景，請你續寫該故事。教師繼續設問：作為單身女子的你該如何做？學生回答后教師繼續設問：你幫助了小孩，解了小孩家的燃眉之急，對此，你的心理感受是怎樣的？你為什么要這樣做？通過這些問題的設置能讓學生把自己置身于故事情節中去，讓學生主導故事的發展，在學生討論回答教師所設置的問題過程中，教師適時引導，水到渠成地得出：“關愛他人的意義”這一知識點。這種方式的調整所取得的效果比課前問題的設置顯得更為科學、合理、有效。

新課學習中，針對第二目：關愛他人是一門藝術。這一目內容的主要意圖是通過學習使學生知道“如何關愛他人？”這一知識點是本節課的教學難點。在突破難點時我設置了以下幾個導向式問題：1.在這則故事中小孩和他的媽媽是一個怎樣的人？他們身上有哪些品質值得我們學習？在學生討論回答的基礎上，教師引導得出：①關愛他人要心懷善意。②關愛他人要盡己所能。2.本故事的二個片段值得我們深思，對此，你有何感受？在學生回答的基礎上，通過教師引導得出③關愛他人要講究策略。課后我結合各位評課教師的建議認真進行反思，我認為在突破這一難點時采取以下的問題設置將更易于突破難點，取得更好的效果。（1）在故事片段2中我們可以看出單身女子是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出？（2）她為什么不把奶茶免費送給小孩的媽媽？（3）故事片段3中，針對男子摔倒小孩的媽媽前去攙扶，小孩的媽媽有錯嗎？在生活中你遇到過類似的情況嗎？如果你遇到這種情況你是怎么做的？

以上這樣的問題設置針對現實生活中時常出現的社會問題，以故事的形式展現出來引發學生思考，讓學生懂得既要關愛他人、幫助他人，又要學會自我保護、講究策略。

在結束本課知識的學習進行情感升華時，我課前的設計是借助于播放歌曲——《愛的奉獻》，學生跟唱達到情感升華的目的。但從授課的過程看沒能達到預期的效果，課后我結合各位評課教師的意見進行了深刻反思，課前設置的播放歌曲，學生跟唱的這一環節的設計顯得有些牽強，沒能很好地達成情感升華的目的。為此，我認為應把這一環節改變為問題設置：請你談談故事中的三個人物——小孩、小孩的媽媽、單身女子，你更喜歡誰？說說你更喜歡的理由。通過這樣的問題設置讓學生根據自己的感悟和理解、對故事的解讀，來評價故事中的人物達到情感升華的目的。

貴州省遵義市道真自治縣玉溪中學