小學(xué)語文文言文生活化教學(xué)措施探討

楊涵

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，小學(xué)語文生活化教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，幫助小學(xué)生更好地理解語文知識(shí)和內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生語文能力和技巧，有利于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)用水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語文文言文生活化教學(xué)措施進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-321

引言

在小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過程中，語文教師必須要結(jié)合生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)注入時(shí)代的源頭和活水，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來加深學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，語文教師在教學(xué)的過程中，也必須要改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營造出舒適、和諧的語文教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文文言文學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提升學(xué)生對(duì)于語文文言文的理解能力，為學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文課堂教學(xué)模式生活化意義

在語文課堂中，教學(xué)生活化主要指的是在課堂教學(xué)時(shí)，需要將生活作為基礎(chǔ)，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，生活是人們獲得語文知識(shí)的重要來源之一。語文是一門語言，更是學(xué)生學(xué)習(xí)我國歷史文化與優(yōu)良傳統(tǒng)的主要載體，在教學(xué)過程中占有著不可替代的地位。在語文學(xué)習(xí)過程中，我們離不開生活，因此可知生活中隨處可見語文，在小學(xué)語文教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容生活化，就要求教師需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中逐漸發(fā)現(xiàn)語文魅力，并且在學(xué)習(xí)中感受到生活的魔力。只有學(xué)好語文，才能幫助學(xué)生日后主動(dòng)地投入到生活當(dāng)中來，使學(xué)生樹立正確的“三觀”。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中的情感故事等，使學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，同時(shí)可以用更加積極的態(tài)度投入到生活當(dāng)中來，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、小學(xué)語文文言文生活化教學(xué)的措施分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生成為生活的發(fā)現(xiàn)者

眾所周知，真理是通過在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)而獲得的。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，就必須要讓學(xué)生的情感和思想來源于具體的生活創(chuàng)造和積累。只有這樣，才能讓小學(xué)生在進(jìn)行語文文言文學(xué)習(xí)的過程中，真正地將課文中的知識(shí)貫徹落實(shí)到生活的實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的感悟理解能力。舉例來講，在小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《鐵杵磨針》這篇課文時(shí)，語文教師在向?qū)W生完整地講解了文章所要表達(dá)的意思之后，通過利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的水滴石穿的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水滴石穿與鐵杵磨針?biāo)磉_(dá)的道理是一樣的，只要堅(jiān)持就可以取得成功。在生活中存在著很多的水滴石穿的例子，通過采用這種生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課堂上文言文學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)學(xué)生文言文理解能力的提升。

2.2在語文教學(xué)中加入情境教學(xué)

在每篇課文中，作者都是利用語言文字的形式對(duì)生活的片段或者事件進(jìn)行記載，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過頭腦思考可以將語言文字轉(zhuǎn)換成客觀事實(shí)，并且獲得主觀感受。在生活化教學(xué)中，需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活背景，通過情境化學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，因?yàn)檎n文距離當(dāng)前有著較遠(yuǎn)的年限，與學(xué)生生活的時(shí)代有著極大的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很難理解作者當(dāng)時(shí)的背景或者心境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難。在教學(xué)時(shí)教師可以利用創(chuàng)設(shè)情景方式，對(duì)于文章中所描繪的內(nèi)容做好情景再現(xiàn)，使學(xué)生仿佛如臨其境般，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且引發(fā)學(xué)生的注意，最終更好地理解課文。比如可以利用課文交流會(huì)、辯論會(huì)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地談一談，說一說，提高自身口語交際能力，并且加深對(duì)課文的理解，將課文編排成課本劇，加強(qiáng)學(xué)生的理解;或者讓學(xué)生參與其中進(jìn)行演繹，能夠?qū)⒄Z言文字直接變成活生生的例子，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的感悟;又或者可以利用生活化訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，最終使學(xué)生的思維能力、知識(shí)探索能力均得到提高。

2.3實(shí)踐中求真知，生活中學(xué)語文

教師可以進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，這也是一種改變學(xué)生性格、融洽學(xué)習(xí)氛圍的好方法。在生活中學(xué)語文，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、遇到的事情，可以進(jìn)行記錄、講述，無形中自己的語文功底就會(huì)得到提升。在溫馨、和諧的家庭生活中學(xué)習(xí)語文，感受家人的愛，記錄家人之間動(dòng)人畫面，并且與家人分享，也能更好地促進(jìn)家人之間的溝通交流。在社會(huì)生活這片廣闊的天地間學(xué)習(xí)語文，比如，從日常豐富的廣告中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，從一些歇后語中體會(huì)文字的魅力，使學(xué)生能夠形成良好的社交和語言表達(dá)能力。所以，促進(jìn)小學(xué)語文生活化發(fā)展的策略十分豐富，不僅使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文，還使他們熱愛生活、享受生活。讓語文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，通過進(jìn)行生活化的教學(xué)方式，巧妙地將學(xué)生的生活閱歷與文言文之間進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡可能地將文言文學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活化文言文學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)。通過這種方式，語文教師的文言文授課壓力得到了一定的緩解，還為小學(xué)生將來語文文言文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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