探究小學語文閱讀教學的有效策略

馮敏

摘要：閱讀能力的培養不僅是小學語文教育的重要目標，而且是學生精神成長、文化傳承的重要方式。教師讓學生們從小學階段就養成自主閱讀的好習慣能夠利于學生的學習，更有益于學生日后的發展。教師在小學語文閱讀教學的課堂上要讓學生能夠體驗到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。基于此，本篇文章對小學語文閱讀教學的有效策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-324

引言

在當前小學語文教學中，教師仍然是教學的主體，教師教學有些呆板且枯燥，學生對閱讀學習的興趣不高，這是沒有掌握好閱讀學習方法，這直接會影響閱讀教學的效率。小學語文教師應該主動反思自身教學方法選用的不合理之處，主動轉變自身教育觀念，以學生為主體，提升閱讀教學效率，使學生獲得長遠的發展。

一、小學語文閱讀教學現狀

首先，教學理念比較落后，部分學校的小學語文閱讀教學都是以教師講解為主，并未給學生提供閱讀時間，致使學生的閱讀水平比較差，而且教學理念落后，不重視學生的主體地位，在一定程度上制約著學生創新能力的發展，因此，需要教師科學制訂教學方案，為學生營造良好閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。其次，教學內容不合理，目前雖然部分學校更新了語文閱讀教學模式，但教師在教學過程中仍以教材內容作為全部教學內容，并未進行適當的拓展，使學生難以真正融入閱讀學習中，影響著教學效率。最后，過于重視考點講解，部分教師在進行小學語文閱讀教學時，過于重視考點講解，要求學生記憶考點，并未讓學生真正理解文章所表達的情感，致使學生的閱讀具有局限性，不利于閱讀能力的培養。

二、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的有效策略

2.1選取優質閱讀內容，符合兒童閱讀心理

閱讀教學中，閱讀內容的選取在很大程度上會影響閱讀的效果，因為學生在不同的年齡段閱讀特點和閱讀需求都會有差異，適合學生的才是最好的。因此，要提高閱讀教學實效，一定要關注閱讀材料的選擇，要符合學生的認知水平。最初的閱讀可以是學生喜歡的童話故事或者哲理性的寓言故事，例如《風的旱冰鞋》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等，通過閱讀這些童話故事和寓言故事，不僅能培養學生的想象力，也容易使學生獲得閱讀體驗，易于實現對學生的價值觀引導和思想教育。另外，閱讀能力的培養不能局限于課堂教學時間內，要真正提升閱讀教學的實效，還要把閱讀教學延伸到課外。教師可以根據學生的實際情況，給學生提供一些自主閱讀的書目，并且在班級中開展一系列活動來引導學生進行閱讀。通過學生的閱讀經驗分享和交流，實現學生之間的相互影響，這樣也有利于班級文化建設的開展。

2.2創設生活化情境，提升學生閱讀理解能力

閱讀教學的目的是讓學生掌握基礎語文閱讀知識與方法，提升學生的閱讀分析與理解能力，最終實現學生情感品質的培養。其中，比較難實現的就是后兩者，這兩者都需要學生深入思考，真正理解作者所表達的思想感情。中華文化博大精深，理解起來是有一定的難度的，雖然小學語文教材的內容是經過了篩選且符合學生身心發展規律的，但是要想真正提升閱讀教學效率，讓學生對閱讀內容真正理解還需要教師的引導。小學語文閱讀教學中有很多描寫作者自身經歷的內容，像《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等，這些內容中都蘊含了作者深刻的思想感情，但是單從字面上很難把握，而且小學生雖然想象力豐富，但是對自己沒見過的內容興趣不高，而且對情感的理解也不到位。要想提升小學生的閱讀理解能力，教師需要從學生的角度思考問題，此時，教師可以利用多媒體教學設備創設生活化情境，以引起學生的共鳴，這樣就能夠有效提升學生的閱讀理解能力。教師在創設生活化情境時需要注意以下兩個問題：一是將教學內容與學生生活聯系起來時不要過于生硬，要自然平和;二是不要依賴多媒體技術，要以學生為主體，讓學生主動參與到教師創設的生活情境之中，這樣才能夠有效提升學生的閱讀理解能力。

2.3開展小組合作，促進審美發展

我們都知道，語文學科有著豐富的人文性內涵。所以，在閱讀教學時，教師一方面要重視基礎知識的教學，另一方面也要對語文的人文之美加以挖掘，以此來熏陶學生的審美意識。若想實現這一目標，單純依靠言語教學是遠遠不夠的，教師還需對教學形式加以革新，如可將小組合作引入到課堂中來，以合作之力豐富學生的鑒賞認知和審美思維，促使其審美素養得以良好培養。例如，在講授《吃水不忘挖井人》時，教師可秉承異組同質原則，組建多個剖析小組，指引各組進行：場景描述、內涵分析、背景探討以及情感分析等活動，最后讓各組依次闡述自身的答案，教師給予一定的點撥和指引，并與學生一同就作者想要傳達的思想與文中主要情感進行對比分析。有的時候學生分析得不是特別到位，此時教師應當發揮引導者的作用將他們缺失的部分補充完整，從而讓他們得到良好啟發，獲得正向化的審美和價值觀指引。

結束語

閱讀教學是小學語文的重要組成，教師要重視培養學生的閱讀能力，進而提高學生的語文水平，在小學語文教學中教師要強化閱讀理解教學，創設相關情境，激發學生閱讀興趣，引導學生養成閱讀自主性，通過創新教學手段豐富學生的語文知識，促進學生的全面發展。

參考文獻

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