基于思維導圖的小學數(shù)學創(chuàng)意作業(yè)

楊紅麗

摘要：數(shù)學作業(yè)基本上就是解答各種各樣的實際應(yīng)用題，很多學生在理解數(shù)學知識方面就要花費大量的時間與精力了，很難在做作業(yè)的時候靈活地去運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。基于此，本篇文章對思維導圖的小學數(shù)學創(chuàng)意作業(yè)進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;創(chuàng)意作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-331

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的學習不再只看中成績，越來越重視學生數(shù)學綜合能力的提高，要想在這樣的情況下保持高質(zhì)量的教學，就需要數(shù)學教師對自身的教學方法以及策略進行相關(guān)的改變，讓其能夠適應(yīng)課程改革變化的需求。而小學生是需要經(jīng)常監(jiān)督督促的學生群體，在其自主能力不足的情況下，需要教師對其進行督導，而數(shù)學作業(yè)就是對小學生學習數(shù)學的一種督導方式，也是鞏固其數(shù)學知識的重要手段，所以提高作業(yè)設(shè)計的效率，是很有必要的。

一、從興趣出發(fā)，重視激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力

新課改下的小學數(shù)學教學強調(diào)要堅持以學生為中心，調(diào)動學生的積極性，從而發(fā)揮學生的主體地位，提高教學的實效性，作業(yè)布置也要遵循這一原則。“興趣是最好的老師”，特別是對于小學階段的學生來說，學習的主動性意識還不夠強，良好的學習習慣也未能形成，這就需要教師的引導。所以，在作業(yè)設(shè)計上也要重視興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。小學階段的學生愛玩、好動，可以在布置書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學生布置一些動手做一做的作業(yè)，鼓勵學生利用身邊的物品自己動手制作與數(shù)學有關(guān)的圖片、卡片等，這樣的作業(yè)會給學生帶來新鮮感，也能夠使作業(yè)的趣味性提升，在實踐中也能夠深化學生對知識的理解。

二、關(guān)注學生個體需求，進行針對設(shè)計

最后，在當前的個性化作業(yè)設(shè)計過程中，教師必須要關(guān)注學生的個體需求，展開針對性的作業(yè)設(shè)計。在一個班級內(nèi)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學成績以及學生對于知識的掌握度會存在明顯的差異，所以在具體的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要考慮到學生的這些不同差異，展開層次化的針對性作業(yè)設(shè)計。比如教師在設(shè)計作業(yè)時，首先可以對學生們進行測試，讓學生完成相同的數(shù)學題目，結(jié)合學生的測試情況來對學生展開分層。如成績較差的學生可以分為b層，而成績較好的學生將其分為a層。在對b層學生進行作業(yè)設(shè)計時，教師需要設(shè)計一些基礎(chǔ)性的數(shù)學題目，這些基礎(chǔ)性數(shù)學題目主要是為了幫助學生們理解基礎(chǔ)概念，增強學生對知識點的理解，這一淺顯易懂的作業(yè)設(shè)計方式可以更好地滿足基礎(chǔ)較差同學的實際需求，讓他們在數(shù)學學習過程中也能夠獲得成就感。而在對a層學生進行作業(yè)設(shè)計時，教師需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計的難度，a層同學的數(shù)學基礎(chǔ)較好且知識領(lǐng)悟力較高，所以在教學完成之后，教師可以設(shè)置一些思維探究類的題目，讓學生們能夠分析總結(jié)當天所學內(nèi)容，通過自己的思考來解決不同的數(shù)學問題。在這一針對性的作業(yè)設(shè)計模式下，可以進一步發(fā)散學生的思維能力，讓他們在遇到問題時，能夠從不同的角度進行思考，進一步增強學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

三、注重作業(yè)的實踐性，提高學生的動手能力

新課改下的數(shù)學教學強調(diào)要重視知識學習和實踐操作的密切聯(lián)系，特別是通過具體的“做”來提升學生的動手實踐能力。而小學階段的學生本身就好動，讓學生來做實踐性作業(yè)，也符合學生的特點。從現(xiàn)實情況來看，小學數(shù)學中的很多內(nèi)容來源于生活，與生活實踐有著密切的聯(lián)系，學以致用是我們進行數(shù)學教學的重要目標之一，也是落實“讀萬卷書，行萬里路”的育人方式的途徑之一，所以在布置數(shù)學作業(yè)時，教師要注意設(shè)計實踐性作業(yè)，通過學生實踐嘗試與體驗，豐富作業(yè)形式，有效提高學生的動手能力，如此有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習長方體這部分知識后，為了深化學生對于長方體表面積和體積計算公式的理解，教師可以順勢布置實踐性作業(yè)，要求學生回家后利用家里的廢棄硬紙片來制作長方體和正方體。同時要注意給學生布置相關(guān)的思考性問題，讓學生在動手操作的同時也要動腦，這對學生來說也是一種思維訓練，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、對學生進行有效的作業(yè)評價

教師的評價對學生來說是非常重要的。教師對學生完成作業(yè)的情況進行適當?shù)脑u價，會對學生產(chǎn)生極大的影響。在審查學生的作業(yè)時，要保持絕對的注意力，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題，教師要專門批注出來，并記清楚是哪一名學生犯下的錯誤，然后對所有學生的錯誤進行統(tǒng)計，在課堂上對其進行相關(guān)的評價與指導。對于一些數(shù)學作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，教師不應(yīng)該對其進行批評，而是鼓勵，并細心地指導學生如何避免再次出現(xiàn)這樣的錯誤。對于一些完成情況較好的學生，教師要對其給予相應(yīng)的表揚，這樣能夠讓其增加自信心，提高學生對完成數(shù)學作業(yè)的積極性。教師在評價學生作業(yè)完成情況的過程中，也能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，在以后設(shè)計作業(yè)時，就能夠讓設(shè)計更具針對性。

結(jié)束語

總之，數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學和學生數(shù)學學習不可或缺的重要組成部分。教育是一項充滿藝術(shù)性的工作，作業(yè)布置也是一種藝術(shù)。我們要從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)出發(fā)，尊重學生的主體地位和個性差異，既要注意對于基礎(chǔ)知識的檢驗，又要注意發(fā)展學生的能力。教師應(yīng)從自身出發(fā)，關(guān)注學生身心的健康成長，讓學生有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣，讓所有學生都能在做作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業(yè)的快樂。

參考文獻

[1]楊鐵偉.小學數(shù)學作業(yè)的探索與創(chuàng)新[J].科普童話，2020（13）：82.

[2]楊怡.小學數(shù)學作業(yè)布置創(chuàng)新性探索[J].教育科學論壇，2019（08）：75-76.

[3]張毓珍.小學數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計與探究[J].青海教育，2017（04）：40-41.

四川省資陽市安岳縣周禮小學