提升幼兒園語言教育質(zhì)量的有效策略研究(1)

羅雪

摘要：基于幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開展豐富的幼兒語言教育體系，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，具有重要的研究價(jià)值?；诖耍酒恼聦?duì)提升幼兒園語言教育質(zhì)量的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育質(zhì)量;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-332

引言

幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，是幼兒身心成長的重要時(shí)期，更是幼兒語言發(fā)育的“黃金時(shí)期”，進(jìn)而在開展幼兒教育的過程中，教師不僅要注重做好幼兒的科學(xué)文化知識(shí)教育工作，還要采取正確且有效的措施開展語言教育，以使幼兒在學(xué)習(xí)語言、探究語言，感知語言學(xué)習(xí)樂趣的過程中，既能夠獲得語言能力的發(fā)展，又能夠獲得自身的全面成長?；诖耍陀變簣@語言教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探究，以期促成幼兒園語言教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，也為各位一線教育同人提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)

通過搭建豐富的情境環(huán)境，讓幼兒自行發(fā)揮對(duì)于故事的理解，結(jié)合一系列的語言體系，緩解幼兒的緊張、害怕情緒，讓每一個(gè)幼兒都可以有效參與到相關(guān)的童話劇中，得到應(yīng)用的鍛煉和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒勇氣的提升和改善。由于在童話劇中，兒童需要結(jié)合劇情的發(fā)展創(chuàng)建自己理解的內(nèi)容，所以通過強(qiáng)制為幼兒建立了所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)又結(jié)合幼兒自由發(fā)揮的廣闊空間，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境模式的有效運(yùn)用，又能改善幼兒的表達(dá)能力[1]。這種情景的創(chuàng)建，不僅僅是一種重要的教學(xué)途徑，也是幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要興趣的關(guān)鍵所在。課文內(nèi)容對(duì)于還處于在成長發(fā)育當(dāng)中的幼兒并沒有過多的吸引力，為此教師需要不斷地利用合適的童話劇對(duì)幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)還需要教師進(jìn)行課前的充實(shí)備課，使其在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)過程中，對(duì)不同學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)以及表演程度進(jìn)行分類和劃分，這樣就可以保障每一個(gè)學(xué)生都順利地參與到教師組織的童話劇當(dāng)中，讓幼兒有著較高的參與度，這樣便可以充分地對(duì)教學(xué)所開展的語言教學(xué)理解到位，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用游戲，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

游戲是孩子們的天性，無論何種性格的孩子都愿意玩各種有趣的游戲。我在教育實(shí)踐中就注意到，每當(dāng)幼兒教師組織孩子們玩游戲時(shí)，孩子們總是能積極參與，很多時(shí)候游戲時(shí)間結(jié)束了，孩子們還沉浸在游戲的氛圍中，感受著游戲所帶來的快樂。鑒于幼兒對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘，我認(rèn)為幼兒教育工作者在自身的教育實(shí)踐中可以有意識(shí)地引入游戲教育教學(xué)的理念，以游戲?yàn)檩d體組織相關(guān)教育活動(dòng)，以在寓教于樂、寓教于趣的過程中幫助幼兒更好地感知與理解所應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這一點(diǎn)同樣適用于我們幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)。例如，在大班的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師給幼兒帶來了《小鸚鵡找朋友》這一語言游戲，即提前準(zhǔn)備一個(gè)鸚鵡手偶套在手上，在課堂教學(xué)的一開始就對(duì)幼兒說：“孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恢幻利惖男←W鵡，它最大的特點(diǎn)就是愛學(xué)別人說話，而且喜歡和說話最厲害的孩子交朋友！”接著為幼兒出示一個(gè)詞語，讓幼兒根據(jù)這個(gè)詞說一句話。比如，老師說：“雨?！庇變涸诼牭竭@個(gè)詞語之后就可以說：“外面的雨停了……”看哪個(gè)小朋友表達(dá)得最準(zhǔn)確，說出的話最完整，老師就讓小鸚鵡“飛”到這名幼兒身邊，并為其帶去一個(gè)貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而使幼兒在感知游戲樂趣的同時(shí)，充分鍛煉語言表達(dá)能力，能夠?qū)W說完整句、學(xué)用形容詞。

三、運(yùn)用詩歌，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

我在教育實(shí)踐中觀察到，幼兒對(duì)富有節(jié)奏、朗朗上口的內(nèi)容普遍情有獨(dú)鐘，跟隨著教師讀幾遍，往往能非?？斓赜洃浵聛?，而且很愿意時(shí)不時(shí)自行復(fù)述、朗讀。注意到這一情況之后，我在平時(shí)的幼兒語言教育實(shí)踐中便有意識(shí)地為幼兒們引進(jìn)了一些充滿趣味、節(jié)奏與韻律都較為明顯、優(yōu)美的短篇詩歌，讓幼兒在詩歌的聆聽與朗誦過程中感知語言的美好，領(lǐng)略語言的無限魅力，并能切實(shí)從中鍛煉與發(fā)展自身的語言水平與能力。例如，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《夏天愛什么》的詩歌，這首詩歌朗朗上口，孩子們都很愿意跟著我一遍一遍地朗讀。在這一過程中，他們懂得了一年有四個(gè)季節(jié)，知道了四季分別有不同的景色，更從中掌握了“喜愛”“熱鬧”等詞語，從中感知到了語言的魅力，孩子們還能在自身的生活中靈活使用這些積累到的語言及其詞匯，豐富自身的語言詞匯量。

四、通過家園共育促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

家園共育是幼兒園教育的重要形式，在幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語言的過程中，教師必須重視家園合作，與家長保持緊密的溝通和交流，以此營造良好的語言環(huán)境，確保幼兒語言能力得到有效發(fā)展。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，與家長保持隨時(shí)隨地的溝通和交流，一方面將幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)反饋給家長，同時(shí)也要從家長口中了解幼兒在日常生活中的語言表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒語言教育進(jìn)行優(yōu)化。此外，教師還應(yīng)通過溝通和引導(dǎo)，幫助家長樹立良好的教育意識(shí)，通過親子共讀等多種形式，引導(dǎo)家長參與語言教育活動(dòng)。幼兒階段，孩子正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師還應(yīng)與家長共同努力，盡量營造使用普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，語言教育是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，更是伴隨幼兒一生的能力。作為新時(shí)期的幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，有效革新自身教育理念與教學(xué)方法，同時(shí)注重幼兒的語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹秀娟.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效性研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（11）：3.

[2]洪梅.在幼兒園實(shí)施語言教育活動(dòng)的策略[J].名師在線，2019（32）：90-91.

[3]徐秋霞.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].新智慧，2018（34）：108-109.

渠縣土溪鎮(zhèn)土溪第一小學(xué)