培養初中學生從地圖中提取信息的能力的實踐研究

陳靜

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-360

如今我國各個學校都在進行課堂教學改革，逐步改變了以前傳統的教學方法，再不是授人以魚的方式交給學生死記硬背的學科知識。在這個大背景下，我們中學地理學科教師也應該重在培養學生從地圖中提取信息的能力了。

學習任何技能都離不開人們“在工作、生活中需要使用”這個前提，為了能引起學生們的重視，我們地理學科教師必須告訴學生，從地圖中提取信息和我們的學習、工作、生活是息息相關的。比如：我們國家統一的中考、高考等考試，我們需要從考點考場分布圖上獲取個人的具體考室;去旅游需要從旅游圖上查找相關的景點;長途旅行還需要看交通路線圖;買房屋需要了解房屋平面分布圖等等。而且我國新課程理念提倡的就是“學習對生活有用的地理”、“培養現代公民必備的地理素養”，要求學生具備運用地理圖表和簡單的繪圖技能已經成為地圖技能的核心之一，應當給予重視，并進行培養。因此，接下來我就結合自己的教學實踐淺談一下如何培養初中學生從地圖中提取信息的能力。

學生對于地理的學習，如果一直依靠記憶大量的教材內容，不去掌握學習地理的方法，不去運用地圖獲取信息來解決問題，那么學生的地理學習肯定會枯燥無味。我在多年的地理教學實踐中，嘗試著運用過以下三種辦法。

一、教給學生讀圖的步驟和方法。

第一步：讀地圖底部的地圖名稱。它指明此圖的具體內容和范圍，這一步是讀圖的重要前提。（例如，俄羅斯氣候圖），確定讀圖的方向，為獲取有效地理信息奠定基礎。第二步：了解比例尺的大小。設計讓學生動手到圖中量一量、算一算得出兩地的實際距離的活動，從而知道比例尺大小與表示內容、范圍的關系。對于圖幅大小相同的兩幅地圖： 比例尺越大，表示的范圍越小，表示的內容越詳細：反之，比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內容越簡略。第三步：確定地圖上的方向。設計例題教給學生判定方向的方法。如：讀圖完成下列問題：

（1）圖①中，教室在停車場的_____________方向;

（2）圖②中，教室在食堂的_____________方向;

（3）圖③中，點A在點B的_____________方向，B點在C點的_____________方向，D點在B點的_____________方向。

然后和學生一起總結判定方法：[有指向標的地圖：根據指向標判定方向（指向標箭頭指向北方）;有經緯網的地圖：根據經緯網判定方向（緯線指示東西方向，經線指示南北方向）;既無指向標，也無經緯網的地圖，就用面對地圖“上北下南，左西右東”的方法來判定。]

第四步：根據圖上的圖例和注記查找所需信息。圖例是地圖的“語言和眼睛”，地圖上的符號、線條、顏色、文字、數字等表示什么意思，什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的根本。只有對圖例和注記正確理解，才能保證所讀地理事物名稱的正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標，并提取正確圖像信息，保證讀圖的順利進行。

為此，我設計“讀圖回答問題”，讓學生明確讀圖任務和目的，獲取所需要的有效地理信息，正確組織有效答案。

如：讀“巴西農業、礦產和工業分布圖”，回答問題：

八、巴西主要的礦產資源有_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（2）巴西建立了完整的工業體系，從圖中我們看出巴西工業部門有 _____________、_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 等。

（3）巴西的經濟居南美洲首位，但仍以 業為重要國民經濟基礎部門，主要熱帶經濟作物有 _____________、_____________ 、_____________ ，其中咖啡產量居世界第一位，主要分布在_____________部;巴西主要的糧食作物是__________________________.

這個題學生看懂了圖例和注記就能順利完成，問題設計得簡單是為了讓學生建立自信心。

讀圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序和步驟進行。這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況靈活變通。地圖集中了客觀世界大量的信息，還要教會學生按需要閱讀各類地圖。 于是我設計了一些綜合題，由淺入深地引導學生逐步深入分析地圖，進而概括出各地理事物之間的內在聯系。這一步是讀圖的關鍵，是落實課程目標重要的一環。

如：讀巴西地形圖和氣候圖，試著從氣候、地形兩方面來分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。

這個綜合題就需要學生逐步深入分析地圖，進而找出氣候、地形、河流之間的內在聯系。先讓學生們選取前面讀圖的四個步驟及方法中的其中三步（讀地圖底部的地圖名稱;確定地圖上的方向;根據圖上的圖例和注記查找所需信息），讀出所需要的有效地理信息：亞馬孫河西起安第斯山脈，東到大西洋，主要經過地形區是位于巴西高原與圭亞那高原之間的亞馬孫平原;分布在亞馬孫平原的氣候類型是終年高溫多雨的熱帶雨林氣候。然后結合提問正確組織有效答案，得出亞馬孫河水量特別豐富的原因是：

① 流經終年高溫多雨的熱帶雨林氣候區，降水量豐富。

② 主要流經亞馬孫平原，地形北、西、南三面高，有利于流水的匯集，支流眾多。

[3]鼓勵學生動手操作。如：動手描圖、畫簡圖等，有利于學生將教材內容圖像化。既培養了學生學習地理的興趣，又能提高學生識圖、析圖、記圖的能力。

例如：在學習非洲概述時，要求學生在非洲地形圖上描出重要的經緯線，從而得出非洲的半球位置、緯度位置;動手描繪非洲輪廓圖感受它的海岸線比較平直，同時得出非洲的海陸位置;再自己畫出非洲輪廓簡圖，并寫出主要的地理事物名稱。

這樣要求學生去描圖、畫圖能幫助學生輕松愉快地抓住圖像的主要輪廓形狀，掌握地理事物的位置、范圍和名稱。從而為進一步提取地圖信息解答具體問題奠定良好的基礎。

三、督促學生勤于練習和做好記錄。學生學到了從地圖中提取信息的方法和技能，還要要求學生們平時學習中要勤于練習，生活中要善于觀察和思考，還要把好的方法記錄下來，積累的經驗多了，自己提取地圖信息的能力自然就提高了。

綜上所述，我認為地理教學必須以地圖為核心展開，通過指導學生讀圖、識圖、記圖、用圖的教學和常規訓練，不斷培養初中學生從地圖中提取信息的能力，突出地理學科的教學特點。當下，我們地理教師從事培養初中學生從地圖中提取信息的能力的實踐研究是志在必行，這也是我們一線教師執行課堂教學改革，使學生真正學習到對生活有用的地理的責任。

參考文獻

《全日制義務教育地理課程標準》

四川省富順第二中學校