淺析小學(xué)字理識(shí)字的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

任曉菲

摘要：生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)好生字是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的第一步，尤其是在小學(xué)階段，語(yǔ)文生字教學(xué)非常關(guān)鍵，教師一定要進(jìn)行好語(yǔ)文生字教學(xué)，字理識(shí)字教學(xué)就是非常有效的教學(xué)方法之一，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文生字教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，需要教師采取一些解決策略。本文就將探究小學(xué)字理識(shí)字的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);字理識(shí)字;教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-371

教師在進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)充分的解讀生字背后的內(nèi)容，拆分生字，分析生字背后的道理和邏輯，來(lái)幫助學(xué)生來(lái)更好的去理解和記憶生字，利用字理的規(guī)律和造字的規(guī)律，教師就可以去幫助學(xué)生更加容易的理解和記憶更多的生字，并且可以幫助學(xué)生理解和掌握生字之間的區(qū)別，更好的區(qū)分一些形近字、同音字等內(nèi)容，學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)生字，更加準(zhǔn)確地掌握書(shū)上的生字。

一、小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

雖然字理識(shí)字這種教學(xué)方法已經(jīng)被提出很長(zhǎng)時(shí)間了，而且這種教學(xué)方法也早已經(jīng)被證實(shí)是非常有效的，但是其實(shí)字理識(shí)字教學(xué)法在生活中的應(yīng)用并不是很多，主要原因還是教師對(duì)字理教學(xué)方法的重視程度不夠，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的巨大作用與價(jià)值，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很少真正的去使用這個(gè)教學(xué)方法，教師在語(yǔ)文備課過(guò)程中也沒(méi)有深入思考怎么應(yīng)用這個(gè)方法，所以沒(méi)有應(yīng)用好這個(gè)教學(xué)方法。大多數(shù)的教師在進(jìn)行語(yǔ)文生字教學(xué)時(shí)，還是主要按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生生硬的記憶生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都非常不好，學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是很不到位的。

二、小學(xué)自理識(shí)字教學(xué)的具體解決策略

2.1與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活理解文字

教師在進(jìn)行語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，可以注意將生字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活實(shí)際幫助學(xué)生理解生字。教師在準(zhǔn)備語(yǔ)文生字教學(xué)的時(shí)候，就可以充分思考如何利用生字在生活中的應(yīng)用，通過(guò)給生字進(jìn)行一些組詞和造句等方式，幫助學(xué)生們理解生字的真實(shí)含義。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就可以先讓學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)自主的思考課文中的生字可以組成哪些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)在生活中應(yīng)用比較廣泛，以及這個(gè)生字一般在什么情境下使用，一般代表著什么，有什么樣的情感色彩，思考什么人會(huì)經(jīng)常使用到這個(gè)生字，這類人有什么特點(diǎn)，進(jìn)而深度的理解這個(gè)生字，學(xué)習(xí)好這個(gè)生字。一定要先讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于語(yǔ)文課堂的主動(dòng)地位，讓學(xué)生去探索生字的含義，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶這個(gè)生字。

例如，教師在進(jìn)行二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字1《場(chǎng)景歌》這一課的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在備課時(shí)就思考這節(jié)課的生字在生活中有哪些應(yīng)用，在什么樣的情境下更容易被使用到，經(jīng)常和什么字或者詞一起使用，通常具有哪些含義，教師要先思考好這些，做好心中有數(shù)，然后再去進(jìn)行授課。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要先讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考這些生字的具體應(yīng)用，然后讓學(xué)生來(lái)思考并回答這個(gè)問(wèn)題。教師最終在學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題以后，就可以講解一下自己對(duì)這些生字的理解，這節(jié)課的生字“園”，就可以組詞成“花園”“公園”，這種地方一般都是四周用圍墻圍起來(lái)的，所以“園”這個(gè)字外面就有一個(gè)框框，而花園和公園這些地方經(jīng)常是要花錢(qián)進(jìn)去的，所以里面有一個(gè)“一元錢(qián)”的“元”，所以這個(gè)字就是這么構(gòu)成的。還有“巾”，我們看到這個(gè)字最先想到的就是“圍巾”“紅領(lǐng)巾”這一類的事物，然而圍巾和紅領(lǐng)巾都是圍繞在脖子上的，它圍繞起來(lái)的樣子就和這個(gè)“巾”字長(zhǎng)得很像，所以這個(gè)字就是這么寫(xiě)的。還有“隊(duì)”這個(gè)字，組詞就是“隊(duì)伍”“隊(duì)列”，而隊(duì)伍本身就是由人組成的，所以這個(gè)字里面有一個(gè)“人”，而且隊(duì)伍、隊(duì)列都是需要整整齊齊的排成一列的，所以這個(gè)字的左邊是這個(gè)樣子的。教師進(jìn)行這樣的字理分析之后，就能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解生字，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)生字。

2.2巧用偏旁部首的造字規(guī)律

偏旁部首造字法是主要的造字法之一，教師在進(jìn)行生字講解的時(shí)候也要注意可以充分的利用偏旁部首對(duì)生字進(jìn)行解析。而且許多的漢字其實(shí)都是可以用偏旁部首來(lái)理解的，很多的生字都符合偏旁部首造字法。教師在準(zhǔn)備語(yǔ)文課的時(shí)候，就要充分的用偏旁部首來(lái)解析生字，尤其是一些特殊的偏旁，教師一定要留意，可以使用偏旁部首來(lái)進(jìn)行生字講解的，就一定要嘗試這種方法進(jìn)行講解，因?yàn)檫@種方法是最形象最生動(dòng)最容易理解和記憶的，規(guī)律性非常明顯，非常利于學(xué)生初認(rèn)識(shí)這些生字，教師在上課的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生來(lái)思考，生字的偏旁有什么特殊的含義。然后在給學(xué)生講解這些偏旁真正的含義是什么，讓學(xué)生掌握偏旁部首造字的規(guī)律，進(jìn)而就可以較為快速的了解和掌握大部分生字，這種方法的學(xué)習(xí)效率是非常高的，教師在教學(xué)過(guò)程中有較強(qiáng)這種方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三課《小青蛙》這一課文的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在備課時(shí)就用偏旁部首去拆解這一單元的生字自己先充分的了解和掌握這一課的所有生字，教師自己一定要首先做到充分了解。教師在進(jìn)行正式的授課的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題，教師可以提醒學(xué)生讓學(xué)生去利用偏旁部首去拆解課后的每個(gè)生字，讓學(xué)生用自己的話去理解這些生字，教師在課堂上就可以先找學(xué)生來(lái)進(jìn)行生字講解，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)講解，讓大家學(xué)到更多的理解，教師在最后再進(jìn)行補(bǔ)充。像這課的生字“情”，就是親情、愛(ài)情和友情其實(shí)都是情，都是人們心中的感情，所以這個(gè)字的偏旁是一個(gè)豎心旁，與心有關(guān)。還有生字“清”，就是大多數(shù)形容水澄澈干凈，所以這個(gè)字的偏旁就是三點(diǎn)水。還有生字“晴”，就是晴天，太陽(yáng)出來(lái)了，所以這個(gè)字的偏旁就是一個(gè)日字。還有生字“請(qǐng)”，無(wú)論是邀請(qǐng)什么，或者是請(qǐng)別人干什么，都是需要說(shuō)話，需要交流的，所以這個(gè)字的偏旁就是一個(gè)言字旁。教師進(jìn)行這樣的偏旁部首講解，還可以幫助學(xué)生們更加容易地區(qū)分清楚這幾個(gè)生字，記憶準(zhǔn)確這些生字。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中有許多的好處，是進(jìn)行語(yǔ)文生字教學(xué)的有效策略之一，現(xiàn)在的語(yǔ)文生字教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意這些問(wèn)題，采取我一些有效的措施。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志杰.字理教學(xué)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略[D].中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)，2020.

[2]彭培.字理識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文課堂及課外趣味識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用分析[D].2020.

注：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《小學(xué)字理教學(xué)法的研究和運(yùn)用》（GH-18355）的階段研究成果

大同市平城區(qū)第十四小學(xué)校