字理識字在語文教學中的運用及作用

袁怡婷

摘要：在語文教學中，文字的認識是非常重要的一個環節。我們會發現我們不論在學習的哪個階段，學習語文首先要做的就是排除生字。在小學階段，由于學習的字都比較日常使用頻繁，這會使學生對他們的印象非常的深刻。而到了初中和高中階段出現的生字難度相對較大且在日常中并不頻繁的使用，這就會使得學生在學完這個生字以后可能又會忘記了。面對這一狀況，教師和學校都在不斷的采取措施運用各種新的識字方法。

關鍵詞：字理識字;語文教學;教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-375

漢字的規律比較明顯，它的許多特點都比較突出。針對這個這些年來新興了字理識字這種方法，它能夠將漢字變成一個個生動的圖畫，故事，身體語言從而激發學生的學習興趣讓他們能夠過目不忘。這種方法能夠更好的反映漢字的規律，能夠讓學生看到漢字特點。對于激發他們的學習興趣，讓他們更加積極主動的進行漢字學習是具有積極意義的。

一、現如今語文漢字教學現狀

現如今小學階段的漢字教學更多的是依靠教師進行一個詳細的講解，讓學生能夠通過組詞，拼音等等各種形式讓他們來了解這個漢字。而在中學階段，更多的是依靠學生進行一個自學在課程開始之前就掃除了生字障礙。這是因為每個階段對于語文教學的要求是不同，小學階段的語文教學更加注重的是學生這些生字的認識組成應用，而到了中學階段更加注重的是其他的一些語文素養的提高。但是隨著近些年來一些學生提筆忘字的情況越來越多，這就使得學校和教師開始越來越注重漢字教學，希望能采取一些新的措施提高學生的識字能力。

二、字理識字該如何運用到語文教學中

2.1運用圖文并茂法

對于學生來說，形象一些的記憶也會比抽象的記憶能夠更讓他們印象深刻，運用一些與這個漢字有關的圖片能夠使得整個課堂變得更加的豐富，教學內容也變得更加的飽滿。同時圖文并茂法這種教學方法區別于以往的識字教學，它使得整個識字的過程變得更加的有趣，有利于激發學生的學習興趣。當然在這個過程中，教師應該注意將圖形字形更好的聯系在一起。這樣才能夠使得圖文并茂法更好的發揮自己的作用。

例如：教師在進行揠苗助長這一課的教學時，對于揠這個字教師可以展現一些與這個字有關的圖片。這些圖片能夠更加生動形象的展現出這個字的字形字義，對于學生更好地去理解它具有積極的意義。這種教學方法比一味的讓學生進行練習能夠更好的激發學生學習的興趣，同時這種圖形的記憶方法也讓學生的印象更加深刻使他們能夠記得更加牢。所以說教師應該充分地運用圖文并茂法來讓學生看到字理識字的優點。

2.2采用一些語文游戲

將游戲融入到教學中，能夠使整個教學變得更加的生動活潑，能夠更加吸引學生的興趣。采用一些語文游戲，使得語文與游戲進行一個良好的結合，促使學生在進行玩的過程中也能學會語文知識。對于漢字教學來說可以采用一些字謎，這既能夠鍛煉學生的思維，又能夠提高他們的學習興趣讓他們在這個過程中認識到更多的漢字。

2.3分析文字構成

中華民族的漢字源遠流長，博大精深，它每個字的構成都具有獨特的意義。我們在教學中注意去分析文字構成能夠有利于學生更深入了解各個文字，有一些看著比較難的字它其實非常有自己的構成規律，它只是看著陌生其實它是由許多學生非常熟悉的簡單字組成的。同時這個漢字的構成與它本身的字形，字義都有著密切的關系，學生能夠通過了解它的構成從而了解它的字形，字音。所以說教師可以通過分析文字構成這種方法去促進學生更好的學習漢字。

2.4部首聯想

在我們漢字中部首這一部分是非常重要的，許多學生在學習查字典的時候最重要的就是學習如何用部首來查字。每一個部首都有不同的含義，同時它也與它這個字有著密切的關系。我們會發現雖然有時候我們不認識這個陌生的字，但是我們可以通過它的部首來判斷它是與哪些事物是有關的。這種部首聯想能夠讓學生的識字變得更加的生動，同時也有利于學生看到漢字之間的聯系。使他們能夠夠慢慢的在學習過程中體會到漢字學習的樂趣。

例如：教師在進行漏這一課的教學時，對于漏這個字可以采用部首聯想的方法來讓學生們牢牢的記住這個字。同時這種部首聯想的方法也能夠有利于學生更好的去理解這個字的字形字義，讓他們能夠更加深刻的去理解這個字。這使得整個文字教學變得更加的生動有趣促使他們能夠更好地發展自己的思維。所以說應該鼓勵教師在教學中多采用字理識字這種教學方法，以激發學生對于語文漢字學習的興趣，使得他們能夠更加積極主動的進行漢字學習。

三、字理識字的應用具有哪些意義

3.1促進語文教學的發展

現如今，教師既然采用一系列新的教學方法去提高學生的認字效率和質量，那么對于漢字教學來說，它是有利于促進漢字教學變得更加的適應學生的學習特點有利于學生更好的進行漢字學習。我們采用一系列新的教學方法就說明教師的觀念在不斷的轉變，觀念的轉變就會伴隨著教學模式等一系列的改變這對于語文教學進一步的向前發展是具有積極的意義的。當然我們也應該注意，教師只有不斷提高自己的專業素養才能夠更好的使用這些教學方法。

3.2激發學生的學習興趣

教師更多的采用字理識字來讓學生去認識漢字是有利于加深他們的印象，同時在這個過程中教師會逐漸的由圖像記憶向文字記憶過度，這也是在不斷的鍛煉學生的思維。同時這種新穎的教學方法能夠更好的激發學生的學習興趣，讓他們看到文字學習的快樂。學生的學習興趣一旦被激發起來，就有利于他們更好的進行學習，促使他們在課堂上的積極性不斷提高。所以說字理識字有利于激發學生的學習興趣，促進他們更好的進行語文學習。

結束語

近些年來，隨著各種新的教育理念不斷的傳入到教學中來，語文教學也在不斷的發生改變。漢字教學中也出現了一些新的教學方法字理識字就是其中一種，字理識字能夠更好的激發學生的學習興趣，讓他們看到漢字的魅力對于進一步提高學生的語文學習具有積極的意義。所以說教師應該多采用這種教學方法。

參考文獻

[1]蔣吉林，吳虹燕，朱玲霖，王梅，劉紅艷. 人教版與西師大版小學數學教學設計差異性研究——以《分數的認識》為例[J]. 內江科技，2021，42（04）：113-115.

[2]丁福軍，張維忠. 創造性思維在數學教材中的呈現研究——以人教版小學數學教材為例[J]. 浙江師范大學學報（自然科學版），2021，44（02）：234-240.

注：本文系山西省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題《小學字理教學法的研究和運用》（GH-18355）的階段研究成果

山西省大同市平城區第十四小學校