一花一木均美景 一字一句皆深情

鈕佳

摘? 要：語文教育特點鮮明，實踐性強，培養學生語文實踐能力尤為關鍵。語文實踐在于多讀多寫，讀寫結合，在實踐中體會，在體會中實踐，不斷總結，不斷提升，并內化為實踐能力。實踐能力是學生基本語文素養的主要指標之一，全面提升學生語文實踐能力，在日常教學過程中的具體表現之一就是具有適應實際生活需要的寫作能力。語文課程學習資源無處不在，實踐機會無時不有，為學生提升寫作能力構建了廣闊的平臺，為初中語文作文素材的探尋提供了豐富的途徑。

關鍵詞：初中語文;作文素材;探尋途徑

所謂素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。

在初中語文作文教學實踐過程中，學生無話可說、無事可寫，或言之無物、空洞朦朧是通病，也是教師在作文教學中普遍存在的困擾。中考語文作文評分標準，對材料明確要求要具體生動，有真情實感。如何根據標準要求，有針對性的幫助學生解決寫作素材的搜尋難題，讓寫作素材能信手拈來又具體生動，可以從以下幾個途徑進行探尋：

一、在優秀課文里探尋素材

向課文學作文是很多老師在作文教學上常用的法寶。教材中的文章都經過了時代的沉淀、專家的甄選，體現了深厚的民族底蘊、精深的中華文化，可以陶冶情操，凈化心靈，都是堪稱典范的佳作。

部編版初中語文七年級下冊第五單元中賈平凹的《一顆小桃樹》是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過描述一顆小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹抒發自己的情志、理想。桃樹是比較常見的植物，在學生寫作素材中卻很難尋覓到蹤跡，把桃樹這種物象賦予自己獨特的情感和感悟出現在作文中更是少之又少。通過學習這篇文章，幫助學生舉一反三，從課文里挖掘更多的素材。

寫什么景？狀什么物？這些都是困擾在學生心頭的難題，在學習課文的過程中幫助學生解決這些困惑，寫作素材也就在潛移默化中慢慢積累起來了。

二、在熱點新聞里探尋素材

2020年，新冠疫情突然來襲，神州大地、中華兒女共克時艱、負重前行，在抗疫過程中報道了眾多的感人事跡并涌現了一大批先進人物。為了弘揚正能量，樹立新風尚，堅決打贏抗疫阻擊戰，各類媒介有關抗疫的新聞都沖上了熱搜，而這些熱點新聞里就有許多寫作素材。

如日本富山縣向遼寧省捐贈1萬枚口罩，在最初最艱難的抗疫形勢下，令人動容的是箱子上面用漢字寫著：遼河雪融，富山花開;同氣連枝，共盼春來。對于表現眾志成城、國際合作抗疫的主題，這類素材就特別契合。

“清澈的愛，只為中國”，這句樸實的話語，沒有華麗的辭藻，沒有響亮的口號。這是在中印邊境沖突中犧牲的“00后”戰士陳祥榕感人動聽的話語，當英雄的影像和話語出現在新聞里，深深觸及了每一個華夏兒女柔軟的內心。抓住此類素材，就能對本職崗位的堅守，對社會責任的堅持，對國家的熱愛，對家園的守護等寫作主題有了更多的積累。

三、在精品節目里探尋素材

近幾年，隨著電視節目的不斷革新，有許多精品節目脫穎而出，不僅可以增強文化底蘊，還可以在節目里挖掘素材。

董卿主持的《朗讀者》節目里不僅有嘉賓的感人故事和朗讀作品，每期節目的卷首語、開場白和結束語都文字精美、意境悠遠。如朗讀者第二季第二期以“想念”為主題詞的卷首語：“對于生活在鳳凰城的翠翠來說，想念是那一晚對岸的歌聲。對于史鐵生來說，想念是在開滿菊花的秋天母親曾經說過的那句話：我們倆在一塊兒，要好好地活。而對于終老望鄉的洛夫來說，想念是故國的泥土，伸手可及，但我抓回來的仍是一掌冷霧。”

卷首語排比開頭，句式工整、節奏和諧、感情洋溢，內容部分源自課文，作為寫作素材既熟悉又生動。

四、在經典名著里探尋素材

名著是指具有較高藝術價值和知名度，且包含永恒主題和經典的人物形象，能夠經過時間考驗經久不衰，被廣泛認識以及流傳的文字作品。

部編版教材收錄的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》通過保爾的成長道路，不僅體現出他敢于向命運挑戰、自強不息、奮發向上的精神，還讓我們學會了用鋼鐵般的意志和頑強奮斗的精神迎接生活的各種挑戰。在閱讀和學習這部名著中，我們可以提煉出崇高的理想、高尚的道德、堅強的意志、樂觀的態度和明確的目標等優質的寫作素材。

閱讀名著不僅可以使人升華精神，還可以在經典的名著里去探索、去挖掘那些潛在的寫作素材。

五、在豐富活動里探尋素材

作為初中學生，每天主要時間都在學校度過，學校的學習生活有序、活動豐富多彩，在看似不斷重復的學習生活里，也蘊藏著許多的寫作素材。

為了學生身心健康發展，學校都會開展各類豐富活動，一次檢測考試、一次演講比賽、一次作文競賽、一次體育比賽等，參與活動尤其是經歷初賽、復賽和決賽的學生都會有自己獨特的心路歷程和深刻感悟，把這些閃現的靈感記錄下來就是寫作素材。

六、在美好生活里探尋素材

藝術來源于生活又高于生活，寫作亦是如此。很多學生感慨，社會閱歷少、交際范圍小、活動空間窄，沒有太多的素材可以探尋。因此，我們更需要做生活的有心人，養成愛觀察、會觀察的習慣，懂得留心周圍的人、事、物，學會在平淡的生活中抓住其中的精彩之處。

美麗的校園里，一次醉人的日出、一次動人的日落、縫隙里頑強生長的小草、峭壁上嬌艷欲滴的紅花;安靜的教室里，同學們沙沙的寫字聲、朗朗的讀書聲，老師在課堂上激情澎湃的授課、課堂下孜孜不倦的教誨;溫馨的家庭里，父母的一句句叮嚀、一聲聲關切等等。讓我們帶著美麗的心情去觀察、去感受，這些平常無奇的事物都可以化作我們寫作的素材，每一次獨特的體驗和感觸也就成了我們取之不盡、用之不竭的素材寶藏。

綜上，我們要培養學生學會從身邊的人、事、物中去觀察寫作素材，從小處著眼，以小見大，從親歷的人和事、真實存在的物中去探尋。讓學生能從看到的一花一木、讀過的一字一句中挖掘素材，這樣寫作素材的探尋路徑就會變得無比寬廣，寫出來的作品自然就會具體生動，真實感人。

參考文獻：

[1]譚炳祺.探討初中語文作文教學中如何積累寫作素材[J]. 散文百家， 2016（04）.

[2]刁桂俠.淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材[J].作文成功之路， 2018（4）：76.

（作者單位：東莞市光明中學，廣東? ?東莞? ?523000）