小學生勞動教育的實踐與探索

盧玉冰

摘? 要：優化勞動教育，提高學生勞動素養已成了班主任重點工作之一，細化目標，激發學生勞動熱情。教給方法，勞動更有效率。評價激勵，保持勞動熱情的助推器。學生在潛移默化中愛上勞動，享受勞動帶來的樂趣。在勞動活動的助推下，學生的積極性和創造力被大大地激活了！

關鍵詞：小學生;勞動教育;實踐;探索

【情節描述】學校開展大清潔，班主任走進教室：“第一組負責掃地，第二組負責拖地，第三組負責擦窗戶，第四組負責整理講臺、雜物間……班長負責全面指揮。”說完，學生各司其職，熱火朝天干起來。班主任看了一會兒，轉身走回辦公室批改作業。班長報告勞動結束，班主任走進課室，點了點頭：“嗯，不錯，挺干凈的。同學們拿出語文書……”

【透視鏡】看到這里，相信大家都會會心一笑，是的，當班主任的我以前也是這樣的，教學成績最重要，十分鐘能講多少題就講多少題。反觀這樣的勞動，勞動前沒有明確的要求，勞動過程沒有方法的指導，勞動后缺乏有效的評價，勞動就是走過場的形式，這樣的勞動次數再多也起不到作用，學生的勞動技能沒有得到培養，沒有得到提升。我們平時不少看到：小學四年級了，不會綁鞋帶;六年級學生了，抽屜凌亂不堪，老師都講了半張試卷，他的試卷還沒找到;初中畢業了，都不會洗衣服;大學生的宿舍都無法落腳了。可見，勞動能力不會隨著年齡的增長而自動提升，勞動能力需要從小培養，那么，如何讓小學生愛上勞動，喜歡勞動呢？俗話說：“生活瑣事，因愛而樂”，只要我們想辦法讓學生愛上勞動，那么，我們的勞動教育總體目標就一定能實現。作為班主任，我在日常做了一些探索，收到不錯的效果。

一、細化目標，激發勞動熱情

目標是前進的指南針，也是鞭策自己的內驅力。將目標細化，激發學生勞動的熱情，將達成小目標的喜悅轉化為成功感。

“凈”是學校的一張名片，學校將“凈”定義為“校園干干凈凈、課室整整齊齊、個人清清爽爽”。為此，學校實行一日兩查，個人衛生每周一查，辦公室每月一評。

根據學校的要求，我把“課室整整齊齊”分為“課桌凈”、“地面凈” “雜物間凈”、“抽屜齊”、“圖書角齊”這五項，學生每天對著這五項檢查，在課室貼一張表格，做得好的在表格上打√，做得不好的打X，我每天也對著這五項進行檢查，做得不好的學生還要重新打掃或整理。“三凈兩齊”檢查表，目標簡單易操作，學生有了明確的目標，課室就基本變得干凈整齊了。

學校要申報佛山市文明校園，對“凈”的要求更嚴格了。我把課室的衛生勞動再細化，根據評分標準，我擬寫了“衛生管理志愿崗位表”，包括課室地面檢查、課桌椅是否拉齊檢查、講臺檢查、雜物間檢查、圖書角檢查等十項檢查，由學生自愿領取管理崗位，每天中午12：30分根據表格進行檢查，做得不好的，管理者要監督其改正，做到符合標準為止。對于平時一些不太整潔的地方，如雜物間物品的擺放、圖書角書籍的擺放，我示范一遍并拍照，以后學生就按樣子進行整理，避免了反復的說教。

將勞動目標細化，學生有了明確的目標，跳一跳能摘到果子，學生有了興趣，興趣轉化為內驅力，勞動的效率自然提高。

二、教給方法，助燃勞動熱情

做事成功，除了態度，更重要的是方法，勞動目標細化了，還要教給學生勞動的技巧，這樣做事才能事倍功半。

方法一：學會合并

我出示了一道情境題，請學生思考并回答：芳芳怎樣才能在最短的時間內擦干凈四扇窗戶？

芳芳要擦四扇窗戶，擦一扇窗戶用四塊抹布，芳芳擦完所有的窗戶，一共要用多少塊抹布？（16塊）

芳芳要擦四扇窗戶，每洗一次抹布，從教室到衛生間來回要1分鐘，請問芳芳怎樣做才能在最短的時間內擦完所有的窗戶？

有的學生說，一次借16塊抹布，我說，這個方法聽起來不錯，但能借來那么多的抹布嗎？你都借來了，別的同學干什么呢？

有的學生說，打一桶水放在窗臺邊。我說，這個方法聽起來也不錯，可以節省來回跑的時間，但還是要跳上跳下洗抹布的。

我告訴學生，我只要用一塊抹布就能擦干凈四扇窗戶，學生瞪大眼睛看著我，顯然不相信。

我把一塊毛巾折了四次，折成一個小被子的模樣，我用一面擦一扇窗戶，我翻折一次毛巾，每一面都是干凈的，擦完四扇窗戶，毛巾每一面都是臟兮兮的，整個過程，學生像是看我變魔術一樣，不斷發出“噢、噢”的聲音。

我告訴學生，有些事情是可以合并著一起做，這樣節省了不少時間，那么在日常生活中，有哪些事情也可以合并著做呢？

學生紛紛說，可以一人拉桌子，一人拖地;把碗筷放在一個盆子里，一次性拿到洗手盆里;把要交的作業整理好，一次性交給組長，免得來回跑……最后，我們總結出，有些事情合并著做，避免了來回跑、重復做，節省了時間，有助于提高勞動效率。

方法二：學會統籌

我們不僅教給學生合并，還可以教給學生統籌。學生做事情習慣一件一件去做，我把我早上要做的七件事情告訴學生，請他們幫我算一算，完成這七件事情要多少時間（見圖1），就像我們一邊走路，一邊背單詞;一邊看電視，一邊織毛衣一樣，有些事情是可以同時做的，請學生看看圖1，幫我統籌一下，有哪些事情是可以同時做的，經過學生的分析統籌，本來80分鐘才可以完成的事情，只需要40分鐘就可以完成了（見圖2），節省了一半的時間，大大提高了效率。

方法三：增強儀式感

一位教育學者在談到儀式感時曾說過：“沒有一件成功的事情，是可以隨意完成的。”儀式感的意義在于，用嚴肅認真的態度去做一件事，不管別人怎樣，一本正經認認真真把事情做好，才能真真正正發現生活的樂趣。

我給學生講了這樣一個故事：一個孩子成了植物人，她的母親在病房里插上鮮花，花香四溢，母親每天早上都會化一個淡妝，播放優美的音樂，母親坐在病床邊，輕輕地和孩子說著話，仿佛孩子只是睡著一樣。有人說：“孩子都這樣了，你還有心情化妝！”母親說：“難道我要愁容滿面對著孩子嗎？如果我懷著美好的心情開啟新的一天，我的孩子也會感受到幸福的。”

儀式感能給予人滿滿的正能量，生活的美好是由自己創造的。我問學生：“有什么辦法可以讓自己開開心心的勞動？”有的學生說，可以一邊聽音樂一邊勞動;有的說，勞動前、勞動后各拍一張照片，前后對比，成功感爆棚;有的學生說，準備好喜歡吃的零食，勞動完獎勵自己！有的學生說：發個朋友圈，別人的贊美就是最好的贊賞……

方法是有很多的，教也教不完，教方法，教的不光是策略，更是培養學生觀察、反思、改進的成長性思維。

三、評價激勵，續燃勞動熱情

細化了目標，教給了勞動方法，還要關注評價激勵，評價激勵是學生保持勞動熱情的助推器。評價激勵的方法各式各樣。

（一）換方式表揚

以前為了鼓勵學生積極參與勞動，我總努力挖掘某個孩子的閃光點進行表揚，以前的勞動場面值得表揚的學生確實不多，現在我實行了勞動教育改革后，學生積極參與勞動，我反倒覺得沒有表揚某個學生的必要了，因為每次勞動都是集體的力量，是大家齊心協力一起做好的，表揚個別孩子，又怕挫傷了其他孩子的積極性，表揚大部分的學生，表揚的意義又不存在了，為此，我換了一種表揚的方式——表揚小組。通過表揚小組來表揚大家，我特別留意小組的閃光點，我會大力的口頭表揚：“擦桌子的小組用抹布擦試完，再用自己的手擦一遍，看看手有沒有臟，從而檢查桌面的干凈，擦桌子的小組特認真！”“負責拖地的小組，拖完地，把拖把洗干凈、擰干水，再掛起來，下次用拖把就方便了，有始有終，做事特負責！”

這樣具體的表揚方式讓大部分的學生都感受到我的鼓勵，而且暗示了他們：做事這要這么負責的！同時也提高了他們的勞動積極性。

（二）換角度評價

當師生感覺到環境的整潔，享受到勞動的成果時，我們要把心中的喜悅表達出來：“看，我們的課室地面多干凈，坐在地面下棋，褲子都不會沾灰塵。”還要把別人的喜悅也表達出來：“不少同學都喜歡繞個彎走我們這邊，因為我們把樓梯、走廊打掃得很干凈！”“放學后，有不少同學在大樹下看書，以前是沒有的，那是因為現在我們把大樹下整理得相當整潔！”我把這些信息都傳達給孩子們，通過這樣的評價讓孩子們感受到，勞動的成果不但讓自己開心，更是給別人帶來喜悅，這是多大的榮耀啊！相信那份甜蜜，只有那些參與勞動的孩子才能體會到。

（三）勞模云宣講

勞動教育的最終目的，是讓學生以勞動為美，以奉獻社會為己任，激發學生的使命感。每個學期末，學校要評選出班級的“勞動積極分子”，學校的“勞動模范”，根據孩子們平時的表現，全班同學一起推薦，評選出來的“勞動積極分子”、“勞動模范”，我在班級釘釘群直播，利用視頻或圖片介紹他們責任意識強、無私奉獻、服務他人的光榮事跡，講述者可以是老師或學生，宣講后，觀看者要及時發送感想。學生都很羨慕，很想在釘釘云宣講，我告訴他們，只要你們也像他們一樣有責任、有擔當，下一個“勞動模范”就是你！

這一系列的嘗試，讓我的勞動組織工作開展得順利而有效，讓我感受到組織勞動的快樂，我相信，學生也在潛移默化中慢慢愛上勞動，享受勞動帶來的樂趣。在勞動活動的助推下，學生的積極性和創造力被大大地激活了！

參考文獻：

[1]史宗武.小學勞動課應切實抓好勞動習慣的培養[Z].

[2]桂盛.小學項目式勞動教育探析[J]江西教育，2020（27）：6.

（作者單位：佛山市順德區鳳翔小學，廣東? ?佛山? ?528000）