小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計

劉釗釗

摘要：數(shù)學作為我國義務教育環(huán)節(jié)最為重要的學科，不僅能夠讓學生掌握相應的數(shù)學知識，同時在實際生活中利用數(shù)學知識來解決實際問題。而為了能夠讓學生更加有效的掌握數(shù)學知識體系，就需要對其課堂教學效果進行鞏固和加強。為了能夠實現(xiàn)這一目標，既要行之有效的為學生減輕學習負擔，同時又要能夠提高學生的學習效率和學習質量。這就需要教師充分了解學生的實際學習情況，通過多元化的作業(yè)設計方式讓學生體驗數(shù)學的魅力，充分發(fā)揮自身學習積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學;家庭作業(yè);多元化

在小學數(shù)學教育過程當中，小學數(shù)學作業(yè)是能夠提高學生數(shù)學水平的有效辦法之一，學生如果提高小學數(shù)學家庭作業(yè)的質量，就能夠鞏固學生在課程當中所學到的知識內容，促進課內的學習，開闊學生眼界活躍學生的思維，幫助學生培養(yǎng)有關于數(shù)學的興趣愛好，也使學生養(yǎng)成自主探究學習小學數(shù)學的能力，為學生以后進行長期的數(shù)學學習做一個良好的鋪墊。而且，學生如果長期維持數(shù)學家庭作業(yè)的高質量還能夠幫助學生培養(yǎng)一個冷靜分析的數(shù)學核心素養(yǎng)。使學生根據(jù)家庭作業(yè)把數(shù)學知識更好的去運用到生活當中，提高數(shù)學與生活的關聯(lián)性，從而進一步提高學生學習小學數(shù)學的積極性，提高數(shù)學學習成績，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力。

1我國小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀

首先，我國很多小學數(shù)學教師在教學過程中缺乏對作業(yè)的設計意識。通常來講，數(shù)學教師在布置家庭作業(yè)的過程中會習慣性的利用各種課后習題以及參考輔導書讓學生對具有一定難度的例題或者考試必考題型進行大量的練習，希望通過這種題海戰(zhàn)術的方式來鞏固課堂知識。然而這種作業(yè)的布置通常難以有效激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會由于作業(yè)量過大，學習壓力過重，而讓學生產生厭學思想。從這一角度考慮，這種布置作業(yè)的方式對于學生的數(shù)學能力提高有著極為不利的影響。其次，目前我國小學數(shù)學教師在設置數(shù)學作業(yè)的過程中，普遍存在重視數(shù)量輕視質量的現(xiàn)象。為了能夠讓每個學生通過數(shù)學作業(yè)來提高自身對知識的掌握程度，教師只能利用一刀切的作業(yè)布置模式，盡可能全面的涉獵到所有的知識內容和知識體系。然而，由于每個學生對數(shù)學知識的理解能力存在較為明顯的差異，這就導致了在課后作業(yè)過程中，很多已經掌握了該類型知識的學生無法通過大量的基礎練習進行提高，而沒有掌握相應知識的學生會在作業(yè)過程中反復出錯，無法及時糾正。可以說這種作業(yè)布置的方式及效率和質量都較差，難以滿足各類學生的真實需求。最后，我國小學數(shù)學作業(yè)的設計內容，過于注重書面的形式而輕視了對于學生思維能力，探究能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的培養(yǎng)。然而實際上在這一階段，針對兒童的思維能力進行培養(yǎng)才是學習數(shù)學最為關鍵的步驟和環(huán)節(jié)。也正是由于我國教育體制缺少了對學生思維能力的開發(fā)，而導致了我國在數(shù)學領域高端人才建設中的缺失。

2數(shù)學作業(yè)多元化設計的有效策略

2.1家庭作業(yè)要講究適度

任何事情都要講究適度，小學數(shù)學家庭作業(yè)也是如此，教師要知道，學生學習態(tài)度就像一張弓拉滿的弦。學生的天性是愛玩，教師可以留一些家庭作業(yè)來鞏固學生所學到的數(shù)學知識，但不要過于多，多了就會使學生喪失學習數(shù)學的興趣，認為學習數(shù)學是一件極其不快樂的事情，從而喪失學習數(shù)學的熱情，不僅導致了數(shù)學課堂質量的下降，還導致學生不愿意去完成教師所布置下的數(shù)學作業(yè)，教師在布置家庭作業(yè)是要講究適度，不要在于家庭作業(yè)的量，而要在于家庭作業(yè)的質。例如：在學習“圓柱圓錐”這一課的內容時，給學生講完最基礎的算法之后，先讓學生在家庭作業(yè)上默寫一遍，有關于這兩種物體體積的算法公式，然后教師給學生設計兩個圓柱和兩個圓錐讓學生利用公式算體積。最后再給學生留一個趣味性作業(yè)，就是讓學生找出日常生活當中說有倒圓錐物體或者圓柱物體讓學生記錄下來這是什么物體，然后對其進行體積的計算，加深學生對于這節(jié)課所學知識的印象，幫助學生進一步掌握圓錐與圓柱體積的算法，提高學生完成數(shù)學家庭作業(yè)的質量。

2.2給學生布置微課作業(yè)

微課教學是當今最受學生歡迎的學習模式之一，微課相對于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)來說，可以把抽象的數(shù)學知識，具象的表現(xiàn)在屏幕之上，滿足學生的想象力，讓學生在微課當中學習到理論知識，利用微課來給學生布置作業(yè)，能夠提高數(shù)學家庭作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)學生學習小學數(shù)學的熱情，讓學生愿意自主地參與到小學數(shù)學家庭作業(yè)完成當中來。例如：在學習完“圖形的運動”這一課程內容的時候，教師可以利用多媒體來給學生設計一節(jié)微課，搜集本節(jié)課當中所出現(xiàn)的素材圖片，然后利用剪輯手段剪輯成一段有趣的視頻，在視頻當中加入歡快的音樂。最后給學生布置作業(yè)時，跟學生說今天的作業(yè)就是回去看一段動漫，從而激發(fā)學生完成小學數(shù)學家庭作業(yè)的積極性，使學生自主的完成小學數(shù)學家庭作業(yè)，提高學生完成小學數(shù)學家庭作業(yè)的自主性。

3結束語

綜上所述，家庭作業(yè)能夠影響學生的學習進度，所以教師要重視起家庭作業(yè)的布置，保證學生去完成小學數(shù)學家庭作業(yè)。對于小學數(shù)學課堂而言，如何設計家庭作業(yè)不僅是教師課堂教學的延續(xù)，同時也是為學生減壓減負，形成對數(shù)學學科正確認知的關鍵環(huán)節(jié)。為了能夠達到這一目標，就需要教師從設計理念、設計形式兩個方面進行優(yōu)化和提高，讓學生注重思維的拓展，形成正確的學習習慣，為后續(xù)的學科學習打下良好基礎。

參考文獻：

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