淺談如何轉化后進生

區結珍

摘要：轉化后進生，是衡量教育成敗的重要指標之一，也是更有效地營造一個良好的班集體的重要一環。了解后進生的后進原因及其心理特點是轉化后進生的前提，而用愛令后進生增強自信心，并對癥下藥，發揮集體力量等手段是調動后進生學習積極性的關鍵。

關鍵詞：后進生;愛;信心

步入教壇將近三十四個千秋了，深知教學是一門科學，也是一門藝術，而作為班主任，在教師育人方面，怎樣才能協調科任、平衡各科提高全班學生的素質呢？我認為重要的一環是要做好后進生的轉化工作。針對這個問題，談談我自己的做法吧。

一、了解后進生后進的原因及其心理特點。

后進生多數是道德感，理智感模糊、狹隘，甚至處于顛倒狀態，容易犯錯。如果犯錯就受到訓斥、處罰，就會產生逆反情緒或嚴重的自卑感，難以轉化。93年，我承擔的班里有個年紀較大的雙差生吳某某。由于他家境差，母親癡呆，父親是個酒鬼，懶于耕作，有幾塊錢就跑到圩鎮喝酒，無所事事。且不善于管教子女，導致在這家庭環境成長的他，穿著不講究，常常發出陣陣嗅味，而且常因小事而隨便動手打人，同學們對他產生強烈的不滿和厭惡。我發現情況后，一方面給同學們做疏導教育，另一方面對他進行心理輔導，提出穿著打扮等建議，還給他一個值日生當起來。有一次，因同學譏笑他“蠢豬”，他就把同學的課外書扔下水塘，也不準同學向老師匯報。我知道后找到他，并沒有大動干戈責令他寫檢討，更沒有作出處分或開除班干部職務的處理，而和他談起了家常，彌補他在家庭所缺失的溫暖，使他放下戒心愿意接受教育。說著說著他流下熱淚，并表示把書買回賠給同學。

隨著日子一天天過去，同學們目睹他的變化都樂于接近他，還幫他復習功課呢。找回自我的他，像變了個人似的，不管在思想上、學習上都有所改觀，身上的嗅味少了，人也精神了，還主動幫助他人呢。過了一段時間，終于皇天不負有心人，在期末統考中，語文科以61.5分取代了一年級時雙科才35分的成績。對于一般人來說并不驚人，但對他來說已進步了一大截。

二、愛，讓后進生增強自信心。

當代著名教育家蘇霍姆林斯基說道：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”后進生也是人，也需要別人的尊重。他們貪玩、調皮，常常做了錯事又撒謊來欺騙老師。對于孩子的謊言，我從來不會當眾揭穿。有一次，班里一位女同學沒有下樓做早操，是因為腳疼，我卻發現下課的她一點事也沒有。我找到她親切地問：“你的腳還疼不疼？老師幫你涂油。”她臉紅了，不好意思地說：“我沒有腳疼，是撒謊，因為不想做早操。”我沒有生氣，還表揚了她敢于認錯的勇氣，并教育她以后要積極鍛煉身體，要誠實。以后她有事都和我聊，還成了無話不說的好朋友呢！

有位哲人說過：“孩子是天天犯錯誤的人。”是呀！因此，教師對待學生的錯誤，除了采取一定方式批評教育以外，千萬不能用大人的眼光來看待，要站在學生的角度看問題，要知道他們在想什么。小李基礎差，上課違反紀律，屢教不改，經常受到老師的批評。我們去家訪，發現他家非常凌亂，于是提議一起收拾干凈。在收拾過程中，我與他有說有笑，互相配合，完全忘記了自己的身份，還發現他非常喜歡小汽車。第二天，我送給他一輛小汽車，并對他說：“這輛車是預祝你學習進步的，你一定不要辜負我的期望呵”他眼中閃爍著淚光，從此學習認真多了。

由于我在學生面前不擺架子，平等相處，使他們感到我是他們的良師益友。

三、對癥下藥，因材施教。

沒有針對性的教育，必將是事倍功倍的教育。當學生覺得老師既嚴格又和藹可親的時候，他們才敢和老師談心，老師才能知道學生心里想著什么，需要什么，害怕什么。只有了解學生的心理特點，才能對癥下藥。

有個插班生小周來自湖北，他個子高，力氣大。父母離異，跟隨著六旬的爺爺來到廣東，時間不長，他平時無法與同學交流，一些調皮搗蛋的同學便欺負他，時有言語侵涉。他不甘受欺負，以武力報復。在一次打架中把同學打傷了。在辦公室受到老師們批評教育時，他仍憤憤不平據理力爭。我發現他普通話不錯，表達能力很強。為了讓同學們看到他的閃光點，我舉行了普通話演講比賽，特意讓他代表小組參加。在演講比賽過程中，同學們都被他標準的普通話和口才、姿勢吸引著，都向他投來佩服的目光，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。借此之機我對他說：“你有這么好的特長，同學們很欣賞你，你應該珍惜，糾正動不動打人的壞毛病。”由于我巧妙的安排和正確的引導，他消除了對立情緒，學習成績也進步了。

四、發揮集體力量，互結對子，消除自卑心。

后進生有自卑的心理，教師要滿懷熱情地愛護他們，才能克服他們的自卑感，喚起他們的自信心與奮發向上的勇氣，激發他們學習的興趣。我的班級里，長期成立“一幫一，結對子”的活動，讓優秀生與后進生交朋友，平等互助，與時俱進。平時進行各種競賽，通過活動培養學生關心集體、團結協作、積極進取的優秀品質。要求學生做到的，自己更應具有良好思想境界和道德品質，以自己的實際行動做學生的表率。通過這“結對子”活動，使后進生覺得老師能做到的，優秀生能做到的，我們也能做到。因為融洽的師生關系，有利于學生接受教育;和諧的同學關系，可以營造一種良好的學習氛圍，通過廣泛的師生互動，學生間建立起一種民主、平等的友好關系，消除后進生的自卑心理，從而為學生主動接受教育創造有利條件，激發他們強烈追求進步的愿望和熱情。

五、作業評語，調動學生學習的積極性。

作業評語是改造后進生不可缺少的一環，是師生溝通的一種方式，更是轉化后進生的有效方法。

后進生的作業一般是敷衍馬虎、書寫潦草，他們認為自己成績差，往往自卑地認為不會得到老師的關注，才馬虎了事。對這類學生老師要及時尋找他們的閃光點，給予充分肯定和鼓勵。

今年有個孩子小覃，他很聰明，但總愛玩。作業總是很潦草，錯處多多。第一次作業批改時，我慎重的批上：“認真做好作業，是對自己的尊重，也只有這樣才能得到別人的尊重。”我希望這句話能引起他的注意。跟著交來的作業，發覺他的確比前一次認真了一些。于是又批上：“只要有恒心，成功將屬于你。”經過多次評語的鼓勵，盡管寫得不是那么好，但從中可以看出他盡了很大的努力。就這樣過了一段時間，他交來的作業后面寫著：“老師的評語讓我明白要好好學習，爭取進步。謝謝老師這么信任我，我今后一定會努力的。”看到他笨拙而透出執著的字跡，我會心地笑了。

一句話，只要我們關愛學生，并注意用不同的方式方法幫助他們，且愛用放大鏡去尋找他們身上的優點，引導他們正確評價自己，認識并改變自己的缺點。化缺點為閃光點，后進生必定在思想上、學習上——有喜人的進步，讓他們走向光輝燦爛的人生。

參考文獻：

[1]劉紅艷.基于教育管理的如何轉化后進生，廣東教育，1998.