小學道德與法治視域下家國情懷的培養

陳康梅

摘要：培養學生的家國情懷，能夠提高學生的個人素養，促進學生珍視親情，熱愛家鄉，認同國家，增強自身的民族自豪感與凝聚力。所以現階段需要在道德與法治課堂上以合理的教學內容為基礎，以合適的教學方法為有效手段，將家國情懷培養滲透于學生各個學習環節，幫助學生形成較強的家國情懷素養。本文就小學道德與法治課堂中如何培養學生家國情懷作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;家國情懷;培養策略

以往道德與法治課堂教學中，教師會將大部分時間與精力放在課本知識的單一講解上，忽略了對小學生的德育教育，這種情況下容易對小學生的身心健康發展造成一定負面影響[1]。為了改善此類情況，讓學生在學習的同時也能夠形成健全的人格，懂得愛家庭愛國家，還需要教師能夠對家國情懷素養加大關注，制定完善的培養策略，將該素養與課本知識相結合，促進學生在課堂學習及相關學習活動中了解、理解和具備。

一、創設教學情境，加強家國情懷的培養力度

培養學生的家國情懷不僅需要注重學生對國家的熱愛，對文化的信仰尊重，還需要加強學生對家庭的熱愛，對親情的珍視。所以為了更好地培養學生對家庭親情的熱愛與珍視，教師應貼合日常生活，通過創設情境的方式展開教學[2]。比如在人教版四年級上冊第二單元第四課《少讓父母為我操心》內容學習時，教師可以播放一段生活錄音，錄音中是一些爸爸媽媽在抱怨孩子不聽話，經常做出一些不懂事的行為。在播放結束后，教師可以讓學生談一談自己聽過錄音的想法，這些父母的對話，所描述孩子不聽話不懂事的內容與學生的日常生活十分貼切，極易引發學生的共鳴。在交流互動中能夠發現班級大部分學生的日常行為就是錄音中一些爸爸媽媽口中的“不聽話小孩”。之后教師就可以導入知識內容，結合課文內容展開教學，通過課本知識讓學生了解到在學習、生活、飲食、出行等方面管好自己，能夠為爸爸媽媽減輕負擔，讓爸爸媽媽少為自己操心。為了提高學生對本課時知識內容的理解程度，增強學生對家庭及父母的熱愛關心之情，教師可創設情境，以角色扮演活動讓學生進一步進行知識情感的理解，部分學生充當“爸爸媽媽”，部分學生充當“孩子”，由教師模擬一些生活中常見的場景，讓學生進行表演。如“孩子”剛拉過肚子，卻執意要吃冰淇淋;“爸爸媽媽”忙碌一天回到家，還要打掃“孩子”一天在家的“玩耍戰場”;晚上十二點“孩子”還不愿意睡覺。在多個場景表演對話中，學生都能看到自己日常生活中的影子，在角色互換體驗中學生也能夠了解體會到父母的辛苦和不易，以認識到自己存在的錯誤，加以改正，并提高對父母的關愛之情。在課后教師還可以鼓勵學生回到家后，與父母體驗一次角色互換，讓“父母”當“孩子”，替父母穿一次衣服、洗一次襪子、收拾一次家務等，并向父母說一聲“您辛苦了”。學生只有先學會愛小家，尊重和關愛父母及長輩，才能更好地愛社會，愛國家。

二、開展小組合作探究，促進學生理解家國情懷

教師可選擇合適的課本知識內容，讓學生以小組探究的方式先對知識內容進行了解思考，提高整體學習自主性和積極性，這對于教師后續培養學生的家國情懷有重要幫助。比如在人教版五年級上冊第四單元第八課《美麗文字民族瑰寶》內容學習時，為考慮課堂上的有效交流，可將學生按座位分為不同小組，在課前布置預習問題，如我國有哪幾種民族文字，我國漢字在古代是什么樣的，選取幾個漢字并了解其蘊含的意義等。預習任務布置后，小組通過閱讀課本、查閱資料、詢問家長等方式了解相關知識內容，并通過組內探究討論的方式找尋問題的答案，以及獲得一些新思路。在課前小組探究結束后，于課堂正式教學前教師可要求各小組進行學習匯報，了解學生的預習情況。在匯報過程中學生能夠進一步了解我國文字，并通過聽取其他小組的匯報獲取更多的知識內容。之后由教師進行知識講解，借助PPT課件，分別對豐富多樣的文字、古老而優美的文字、意蘊雋永的文字三部分展開教學，讓學生了解到我國漢族、藏族、維吾爾族、壯族等不同民族的漢字，對漢字的起源、發展、特點等有初步認知。這了解過程中學生不僅能夠對我國漢字有深刻認知，還能感受到我國傳統文化的悠久，古代文明的輝煌，有利于增強學生的民族自信心及自豪感。除此，在教學中教師還可以引入“你說我猜”游戲環節，在環節中教師也可加入，如教師說出字的意義，讓學生猜一猜這個字是什么，或者由學生說出一個字，其他學生猜一猜這個字代表的意義等。這樣既能夠提高學生的趣味性，還能增強學生對漢字的認知和喜愛，感受漢字的魅力和先人的智慧。在課堂教學結束后，教師還可以布置相關作業或在家長手機上發送相關延伸知識資料，讓學生在完成作業和課后鞏固延伸過程中對我國文化遺產進行深入了解，不斷培養學生提高自身的家國情懷素養。

三、組織多樣學習活動，提高家國情懷培養效果

教師可以將課本知識與相關實踐活動相結合，讓學生在具體的活動中對知識進行學習、對家國情懷進行了解，以不斷提高自身的家國情懷素養水平。①主題演講活動。在道德與法治教學階段，教師可定期開展主題演講活動，讓學生在資料收集、演講稿寫作、演講練習、正式演講比賽等過程中鍛煉自身的動手能力、表達能力，以及提高對家國情懷的認知。比如在人教版五年級下冊第三單元《百年追夢復興中華》內容學習后，教師可以設置抗戰、全面小康等相關演講主題，讓學生進行自選。②傳統文化交流會。教師可以舉辦以傳統節日為主題的交流會，讓學生對傳統節日的起源、風俗、節日寓意等進行了解，提高學生對傳統節日的重視，形成家國情懷。還可以舉辦以古詩詞為主題的交流會，教師可引入目前較火的一檔節日《中國詩詞大會》，讓學生對古詩詞進行交流，并組織學生進行詩詞飛花令游戲等活動。這樣不僅可提高學習的樂趣，還能加深學生對傳統文化的認知，增強民族自信與凝聚力。③社會實踐活動。教師可帶領學生參與公益服務活動，通過關愛孤寡老人、關愛特殊兒童的方式培養學生形成健全人格和優良品質，學會幫助他人，關心社會。或者在課時內容《主動拒絕煙酒與毒品》學習后，學校可與社區進行合作，讓學生先制作與該課時主題相關的手抄報，并自己動手將手抄報張貼在社區公告欄，讓更多的人了解煙酒和毒品的危害性。讓學生也能夠通過自己的力量為社會做貢獻，以促進學生全面發展。

結語：綜上所述，小學道德與法治教學階段，教師需要根據課本教材選擇引入合適的家國情懷培養內容，并貼合學生的實際需求，運用不同類型的教學手段，以及開展各類學習活動，為學生提供多樣學習平臺，以不斷培養和提高學生的家國情懷素養。

參考文獻：

[1]卜永澤.小學道德與法治課堂上如何增強學生的愛國情懷[J].散文百家，2020（30）：166.

[2]常啟武.用家國情懷創新育人方式——訪思政課教師王小翠[J].河南教育（基教版），2019（5）：4-5.