核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)實踐與反思

吳巧敏

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實需要深度學(xué)習(xí)，在高中英語的課程中最重要的是閱讀，以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有效的方法之一。本文以高三英語閱讀課為例，探討如何在英語活動觀背景下深化閱讀課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行遷移創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);深度閱讀教學(xué);閱讀理解

一、英語閱讀教學(xué)活動的現(xiàn)狀

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，不少英語教師在閱讀教學(xué)中能有意識地將學(xué)生引向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但是在高三英語閱讀教學(xué)中要融入學(xué)科核心素養(yǎng)是個難點(diǎn)，因為高三教學(xué)任務(wù)重時間緊，再加上英語高考試題設(shè)計的題目有限，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本的理解常常僅在于幾個題目上，未能深入挖掘文本的背景、作者寫作的意圖以及思想情感等，在這種“淺學(xué)”的狀態(tài)下，學(xué)生對文章理解不透切。在核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀的目的和意義不僅僅是對文本的理解，而更應(yīng)該是通過閱讀來提高自身的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)

發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是英語課程內(nèi)容，新課標(biāo)中英語課程內(nèi)容包括六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)科就是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)要在語言活動中實現(xiàn)，而語言活動要在一定的主題語境下進(jìn)行，因此學(xué)生要圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，通過聽說讀寫等語言技能來獲取、整理語言文化知識，深化對語言的賞析和理解，探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華。與此同時，學(xué)生還要運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)個人的觀點(diǎn)和態(tài)度，形成積極的人生觀和價值觀。因此，課程內(nèi)容的六要素服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面，對促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著重要的影響。

三、英語閱讀深度學(xué)習(xí)的實踐

在高三的英語閱讀教學(xué)課堂中，筆者在英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂六要素的指導(dǎo)下，開展了以下教學(xué)活動。

1.以問題引導(dǎo)思考

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是從問題開始的。提問是培養(yǎng)學(xué)生勤思考的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和活躍學(xué)生思維的有效途徑。問題設(shè)計既要把握整體，也要關(guān)注細(xì)節(jié)。教師應(yīng)圍繞主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，引領(lǐng)學(xué)生主動積極地思考，在分析問題、解決問題的過程中逐步達(dá)到挖掘內(nèi)涵、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)的目的。

就以筆者整理的其中一個熱門話題為例：livestreams。筆者通過問題鏈設(shè)計和課堂追問，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行邏輯梳理，較為有效地對學(xué)生思維意識和思維能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

首先筆者從網(wǎng)上搜索一則名叫“網(wǎng)絡(luò)直播帶貨成就新型職業(yè)農(nóng)民夢想”的新聞，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播有一個直觀的感受。然后開始提問“Is the live-streams beneficial to farmers？ What changes does live-stream bring to Yulin ？”學(xué)生從相關(guān)話題的閱讀文本中提煉出關(guān)鍵信息，做出以下回答：“Yes. It can rid farmers of poverty and many farmers can lead a happy and wealthy life.”“Live-streaming changes farmers’ sales pattern. They used to sell products to the local people at the market， but now they can sell them to people nationwide on the e-commerce platforms.”接下來，筆者布置閱讀任務(wù)，帶著以下問題重讀文本--黃岡八模（五）reading C第一段，引導(dǎo)學(xué)生厘清第一段與其他段落之間的邏輯關(guān)系：

1. What did Erik Nilsson do this day？

2. What kind of effect did he bring to the sale of the product？

3. How did he feel after experiencing a day in the rural area？

4. What does he mean when he said“I wish I could change my job？”

5. What is the purpose of the first paragraph？

通過五個問題來挖掘第一段的細(xì)節(jié)與作用，學(xué)生通過細(xì)心的閱讀加上自己的理解能做出以下回答：

1. He sold organic apples through TikTok live-streams in a village of Jiangxi Province.

2. His appearance online increased that day’s sale greatly.

3. I think he felt good/amazing /awesome/out of his expectation because many people placed orders for the apples. He had a sense of achievement.

4. He thought experience was so great that he wanted to be a seller and sold products through live-streams.

5. To lead in the topic.

對文段有了初步了解后，在讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)讓下探究：

1. What’s the function of China’s e-commerce platforms？

2. What benefits do the e-commerce platforms bring？

學(xué)生回答：

1. China’s e-commerce platforms open up the market for Chinese farmers produce.

2. They have brought an increasing number of sales online and rid most farmers of poverty.

從這兩個問題中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出China our country provides great support for the poor rural areas這一結(jié)論，從而可以繼續(xù)探究國家究竟給予農(nóng)民怎樣的支持？

1. What kind of support does our country provide？

2. What is the training about？

3. Was the training accepted by the farmers at first？/ What was most poor farmers’ first respond to the training？

4. Why did they change their attitude toward it？

學(xué)生回答：

1. The Farmers’ Education Training Center （FETC）in Hainan Province invites some professionals to teach farmers a variety of practical and effective skills.

2. The training is about short video editing，short video marketing and live-streaming sales skills，etc.

3. Only a few villages were interested in it， most of them were doubtful about it.

4. They found that the training did bring great profit to the farmers who got the hang of the skills. It was not until then that they were willing to give it a shot.

整堂課觀察顯示，學(xué)生對語篇閱讀中的推理、論證、判斷、歸納等思維訓(xùn)練活動很感興趣，因而課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。同時，學(xué)生進(jìn)一步了解了網(wǎng)絡(luò)銷售模式，消化了所讀內(nèi)容，達(dá)到了深入理解閱讀主題的目的。

2.深化內(nèi)容，輸出想法

為了進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，筆者把本話題和應(yīng)用文寫作結(jié)合起來，編一個作文題讓學(xué)生練練筆：假如你是李華，你將參加村里舉辦的一場主題為“Great changes in our village”，從網(wǎng)絡(luò)直播給農(nóng)村生活帶來巨大的改變這方面寫一份演講稿，字?jǐn)?shù)100字左右。

最后讓同學(xué)們討論一下網(wǎng)絡(luò)直播的弊端。同學(xué)們發(fā)散思維，結(jié)合家人一些網(wǎng)購經(jīng)驗各抒己見。

S1： The quality of the goods is not as good as the ones shown on the live-streams.

T： Quite right. The good and bad things are intermingled with each other. Usually you will buy some cheap and inferior commodities through live-streams.

S2： Some live streamer are teenagers who prefer to sell goods through live-streams rather than go to college or even high school because they think they can earn a large sum of money.

T： So， what do you think they should do？

S3： I have an idea！ They can teach their parents or relatives how to do the live streams and use the money they earn to pay for the tuition fee.

T： Brilliant！ That’s a really good idea.

給學(xué)生一個平臺，教師會收獲無數(shù)驚喜！這是深度學(xué)習(xí)最吸引人的一部分。

四、英語閱讀深度學(xué)習(xí)的反思

本文設(shè)計的閱讀教學(xué)實踐是從本校學(xué)生實際出發(fā)的，設(shè)計難度不大，學(xué)生比較容易接受。提問環(huán)節(jié)遵循關(guān)聯(lián)性、階梯性和層次性，由易到難，環(huán)環(huán)相扣的原則。而問題鏈的實施，使學(xué)生更好地理解文本，挖掘內(nèi)涵和提升思維，為寫作任務(wù)的完成又提供了充分的語言和信息的幫助。

五、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。在教學(xué)中，教師要通過切合學(xué)生實際的、循序漸進(jìn)的閱讀任務(wù)和活動推動學(xué)生的思維步步深入、層層突破，讓學(xué)生從中體驗深度學(xué)習(xí)給自己帶來的提升，使英語課程成為立德樹人的課程。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言分析問題和解決問題，從而達(dá)到發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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