搭建支架，培養高中政治核心素養

王芳麗

摘要：所謂的支架教學，便是教師能夠在課堂教學過程中通過利用有效的方法和措施，以教材為輔圍繞學生展開引導、搭建式教學。在高中政治課堂教學過程中，針對比較零散的政治知識進行支架搭建式教學，能夠有效彌補傳統教學課堂中的不足。教師利用有效的搭建方式讓學生在高中政治課堂中構建出有效的知識框架，為學生能夠更好的學習高中政治知識奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中政治;核心素養;方法策略

政治的學習能夠提高學生的自身素質，了解更多的國家方面的政策和大事，為學生更好的提升自我、規范自身行為、了解社會情況奠定基礎。學生有效學習政治不僅能夠提高自己的思想覺悟，還能夠利用政治知識更好的充實自己、武裝自己。在政治課堂中，學生能夠更好的參與政治生活表達自己的政治想法。教師通過巧妙的教學方式利用政治課堂教學培養學生的核心素養，讓學生在政治學習中樹立正確的三觀，更好的學習知識學習做人。因此，本篇文章針對如何在高中政治課堂教學過程中搭建支架，培養高中政治核心素養作出了分析，并提出了一些可行性建議，具體內容如下：

一、在高中政治課堂中開展核心素養教學的意義

作為高中階段的學生不僅要有一定的思想道德覺悟，還要有一定的社會公德心，在各方面都應該有一個良好的發展。在高中政治課堂教學中應該以培養學生的核心素養為主展開素質教育，讓學生能夠享受民主的同時，能夠運用科學的方式了解政治，提高自己的公共參與度。在享受公民權利的同時可以掌握更多的政治知識，通過學習政治提高自己的思想道德覺悟、了解更多社會的發展、依法參與政治生活。能夠在教師的帶領下，更好的提升自我，完善生活實際，樹立良好的榜樣。而教學的關鍵還在于教學能夠在更好的利用教學資源的同時，能夠充分考慮到學生的知識接納程度，在課堂教學中以學生為主，針對學生的課堂情況來制定和規劃出合理的教學方式，通過有效教學方式為學生搭建出政治學習的橋梁，提高學生綜合能力的發展。在調動學生課堂積極性的同時還可以培養學生自主學習的能力，更全面更好的掌握政治知識。

二、高中政治課堂利用核心素養開展教學的有效措施

學生的學習離不開教師的引導，而教師在教學當中不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引路人。在現階段的素質教育過程中，教師要利用科學的教學方式來引導學生，根據學生的自身情況做出具體分析，結合自己的摸索進行靈活教學。找到合理高效的教學支點去引導學生，在這樣的教學影響之下學生才會懂得靈活應用知識，更好的進行知識的遷移完成自我提升。高中政治課堂教學過程中，教師要抓住學生的興趣，利用興趣作為牽引，讓學生通過牽引掌握政治學習的方向，完善自我。

（一）利用多媒體開展科學教學提高學生課堂效率

教師在政治教學中，可以通過多媒體教學來增強政治課堂氛圍感，激發學生的政治學習興趣，只有興趣提升了，才能夠更好的接收和了解知識，提高課堂質量。因此，教師可以利用多媒體開展課本教學，在吸引學生眼球的同時，還能增強與學生之間的互動感。讓學生在不一樣的課堂教學中學習和了解政治知識。

例如：教師可以利用多媒體結合政治知識的特點進行教學。利用政治靈活、時效的特點，讓學生通過多媒體進行學習。在教學當中教師通過多媒體課件讓學生體驗不一樣的課堂，以課本中章節為例，教師在教學生活與消費的過程中，可以利用多媒體動畫展示讓學生了解貨幣的起源史，來引出當堂課中要學習的內容，了解貨幣的構成和屬性。再結合具體的政治案例進行講解，讓學生展開相關探究。在這一章的學習中有許多需要學生掌握和了解的關系，教師如果通過自我講述的方式來引導學生學習的話，學生很容易因為內容的枯燥而造成分心，導致課堂質量下降。而教師通過多媒體案例分析的方式，讓學生在動腦筋的同時，教師還可以引導學生進行信息整理，將案例中有用的信息進行梳理，通過表格的方式將這一章節中的對應關系進行羅列。這樣學生不僅可以通過多媒體一目了然的看到這節課中要學習的重點，還可以清晰的看到這些知識點所對應的關系，在自己的有鬧鐘有一個明確的知識框架。教師利用多媒體進行授課在方便學生進行思考的同時，還能夠避免語言講述的繁瑣，同時通過多媒體教學學生能夠更好的掌握知識的重點，更好的進行學習和思考。

（二）結合生活實際展開針對性教學

政治知識與學生的生活有著密切的關聯，而教師通過結合生活實際的方式進行教學，不僅可以降低學生學習知識的難度，還更容易讓學生去理解。在教學過程中教師根據政治課本中的章節進行有效的設計，讓學生根據自己的生活實際情況與政治知識聯系起來，在便于教師進行引導的同時，還能夠讓學生更好的了解生活，掌握生活技巧。

例如：教師在進行課堂教學的過程中，以企業與勞動者為例，這一章節與學生的生活有著密切的聯系，教師可以讓學生聯系自己的實際情況進行思考，自己家人或者身邊的人可能是企業中的管理者也可能是一名普通的勞動者，而企業與其他勞動者的關系是什么，還需要學生自己去摸索。學生根據自己家人的職業來進行具體分析，首先從就業的原因作出分析，就業的根本原因是為了生存，通過這樣的分析可以延伸出兩種因素，社會方面的因素和勞動者方面的因素，由于社會方面的需求而產生了相應的勞動力，而勞動者根據社會的需求進行就業，產生一定的報酬，從而有了一定的經濟來源。

（三）通過活動化教學提高學生課堂體驗

教師在教學過程中可以適當增加一些活動式教學來提高學生的課堂體驗，讓學生更好的了解政治知識，享受政治生活。在豐富寫生課堂體驗的過程中有效利用活動來增強課堂的趣味性，提高學生的法制觀念。通過一定的模擬經營活動、辯論活動，在增強可尷尬體驗的同時更好的了解生活。

例如：在關于生產和經營的政治教學當中，教師可以開展相關的模擬實驗，讓學生去體驗其中的奧妙。在活動中通過小組劃分的方式開展活動，在經營模擬活動中選取相應的題材開展模擬，以做帽子為例，教師作為投資者收購者來進行帽子驗收。而學生則是以小組為單位的生產者和經營者。投資者在設定了對于帽子的要求之后生產者進行制造，在制造過程中如果有不合格的帽子則視為無效生產，收購者會在特定的時間進行帽子收取。

三、小結

政治知識的學習是靠學生一點一滴的進行積累的，教師教學的關鍵在于掌握有效的的教學方法，根據有效措施開展政治教學活動，讓學生在積累中提升自我。通過合理的教學方式搭建教學的支點，在核心素養為主的課堂教學中打造合理政治教學課堂。

參考文獻：

[1]李寶蓮.培養學生能力搭建活動型課堂——基于核心素養的高中政治課堂構建[J].高考，2019，（36）：106.

[2]王雋雋.搭建支架，培養政治核心素養[J].中學課程資源，2019，（07）：47-48.

[3]段進全.搭建支架，提高高中政治課堂核心素養[J].成才之路，2021，（18）：14-15.