優化班級管理，實施道德教育

楊喜嬋

摘要：素質教育的推行和習近平總書記的談話，為教育工作者提出了立德樹人的標準，小學班主任德育工作受到社會廣泛關注。小學階段學生因年齡偏小，辨別是非的能力較弱，極易受到良莠不齊信息的侵蝕與影響，進而危害學生身心健康。小學班主任要秉持一顆仁愛之心，在班級管理中通過實施符合小學生行為思想的對策，為學生健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;班級管理

小學階段學生性格各異，教師不能單純地將學生劃分為好學生和壞心思，而是要找準小學生不良行為習慣背后的源頭，借助班規班紀來率先約束學生的行為習慣。小學班主任需要給予正確的指導，幫助他們形成正確的思想觀念，促進德育的發展，這也是新時期小學班主任班級管理的主要工作重點，進而實現立德樹人的根本要求，培養出三觀正確、品行優良的學生。

一、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）德育工作逐漸復雜化

目前，小學生中獨生子女的比例正在增加，在這種環境中長大，很難理解思想和道德的真正含義。這也是小學教育發展德育的重要原因。現階段的小學生正處于提高思想水平的階段，他們發展的各個方面都需要成人的指導，他們的思想具有很好的延展性，還沒有良好的明辨是非的概念。此外，在互聯網發達的時代，小學生可以接觸信息的方式有所增加。這些信息會影響小學生的思想觀念，降低德育的有效性。因此，在這樣的背景下，班主任在德育工作中將面臨更多的困難，在開展德育的過程中會非常吃力。

（二）對德育工作沒有加以重視

盡管在我國小學德育教育已經展開，但是受到傳統觀念的影響，一些教師和家長仍然以成績作為評估學生進步的唯一標準，而沒有意識到道德教育對學生教育的重要性，對學生的道德素質漠不關心。這在小學階段對小學生創造了極其激烈的競爭氣氛。在父母和老師的壓力下，小學生只能努力學習文化課程的內容，不能相應地提高自身的道德水平，無法得到正確地指導思想觀念，而且人格會產生缺陷。在這種畸形的狀態下，盡管學生可能學習成績會非常的突出，但人際交往薄弱，缺乏朋友的照顧和幫助，并逐漸變得冷漠和自私，這將對學生未來的發展產生重大影響。

二、完善小學班主任德育的對策

（一）整頓班風班紀

環境能影響人的性格，從古至今也有較多例子證明環境、氛圍的重要性，如“孟母三遷”和“火熱的學區房”。小學生德育品格和良好行為的形成需要良好的班風班紀做支撐，同時在制定班規班紀時，需要遵循以生為本原則，秉持民主性、紀律性等原則，確保全體師生一同參與、一同制定。

如教師在制定班規班紀時，可率先將確定好的大方向選擇好，并征詢學生意見。在“不許奇裝異服”、“不許逃課曠課”、“不許恃強凌弱”等大的班規中，學生全票通過。在一些小的班規細節中，比如“課余時間大聲喧嘩、你追我趕”等，學生投票確定可以“喧嘩”，不許“追趕”;在“按時上交作業，不許抄襲作弊”中，學生投票表明觀點中，認為有時作業有難度，可能按時上交有點困難，但抄襲作弊嚴厲禁止，于是修改為“作業及時上交，不許抄襲作弊”等。在花費一節課左右的時間制定下班規班紀后，班級學生在班干部約束下自覺遵守紀律，糾正了部分學生的一些不良行為。班級班風建設中，教師可帶領學生一同利用課余時間布置教室，利用書籍、便利貼、綠植、名人字畫、勵志橫幅等來激勵學生、勉勵學生。在以人為本基礎下制定班規班紀、營造班級班風中，學生的集體榮譽感和團體精神得到培育與提升，班級氛圍更為和諧、好學。

（二）開展主題班會

小學階段每學期都會舉辦數次主題班會，班會內容多與一些大型節假日或安全教育、心理教育、感恩教育等內容相關。小學班主任可充分發揮主題班會的德育價值，借助于主題班會來引導學生的思想，培育小學生堅定的政治立場和敬畏生命、愛護大自然的優秀品格等等。

比如班主任可結合最新熱點“疫情”一事開展“抗擊疫情，共同努力”的主題班會。在班會上班主任可引導學生們自己談一談疫情時的感悟，有部分學生結合新聞熱點表明疫情期間受到來自國家和全國同胞的關懷與捐贈，從國內外的疫情情況對比中感悟中國家政策的親民、愛民。在學生淺談感悟中加深了對祖國的熱愛和對優秀志愿者、工作者的敬佩之情，堅定了學生的政治立場。

除此之外教師還可“敬畏生命，尊重生命”的主題班會，借助于多媒體課件來帶領學生領略生命的美和生命的脆弱。在視頻刺激中激發學生對生命珍愛的情感共鳴，助力小學生正確人生三觀的構建。

（三）建立平等的交流模式

平等對每個人來說都是重要的，班主任需要定位自己的位置，如果在進行交流時班主任認為自己地位較高，以為自己是一個領導者，會在學生心中造成相對較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺會使學生壓抑內心的想法或拒絕交流，因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反，如果班主任能夠冷靜地傾聽學生的需求和痛苦，則可以用其誠意傳達對學生的理解，并采取行動證明對學生的價值觀、現狀和身份的充分尊重，建立起互相幫助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以幫助學生的改變。

為了給學生創造一個穩定舒適的環境，首先必須尊重學生，讓學生覺得自己和班主任處在同一水平上，好像他在和一個老朋友分享困境和困惑一樣，心情會更加輕松，會坦率地表達出來。對于他們自己來說，學生可以通過這種模式逐漸獲得自尊，特別是對于那些經歷過人群忽視、嘲笑、欺凌或生活在一個不被重視并且長期缺愛的人，在這些人渴望被尊重、理解、信任。因此，這種安全、溫暖的氣氛對于溝通的成功至關重要。

（四）設置班級心理天地

新課標提出的德育不僅與學生的良好行為習慣、品德素養有關，更與學生的心理健康有關。小學階段學生因自身知識掌握情況、家庭環境的不同，所以其外在性格和需求特點也不一樣，為了能因材施教了解班級學生在每個階段遇到的開心事、難過事，及時了解其負面情緒源頭，進而消解學生負面情緒，教師可以設置一個班級心理天地，引導學生大膽吐露心理想法，助力小學生的健康心理。

如小學階段教師可在教室后臺裝扮布置一個“心理天地”，可以“心理紙板”、“心理箱”的形式展示，教師分發給學生便利貼，引導學生在遇到不能解決的事或心情起伏波動較大的事時，可在便利貼上寫下自己的負面情緒，可張貼在“心理紙板”上，同時也可丟在“心理箱”中。心理箱中的情緒紙條是學生不能與同伴訴說溝通的情緒，只有教師有權利打開，而教師也可利用課余時間或放學時間打開心理箱了解學生情緒動態，同時根據學生的情緒予以針對性的解決措施，在師生談話、用愛感化、用心教育中解決學生的問題，助力小學生心理上的愉悅和情緒上的積極正面，有助于培養小學生健康積極的態度。

結論

總之，小學班主任德育工作影響著小學生正確三觀的構建和良好道德品格的形成。小學班主任責任重大，這就要求班主任能結合學生實際情況，制定并開展培養學生德育行為的策略，完善班級管理方式，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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[2]王克濤.小學班主任與學生有效溝通的藝術[J].甘肅教育，2019（03）.