新課改下初中語文教學中的情感教育研究

楊文平

摘要：作為一門人文性與工具性學科，語文本身就蘊含著豐富的思想感情。在新課標要求下初中語文教學過程中，教育工作者要關注學生綜合素質能力的培養，初中階段學生思想不成熟，通過適時在語文教學中進行情感教育，有助于培養學生語言能力，健全高尚的人格，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。以下本文首先對情感教育在初中教學中的積極作用進行了分析，指出了新課標下初中語文教學開展情感教育的有效策略，希望為推動初中語文教學質量提高以及初中學生健康成長發揮一定參考作用。

關鍵詞：初中語文;情感教育;現狀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-353

隨著教學體系的不斷改革創新，初中語文教學結構目標以及方法也發生了新的變化，新課標下的初中語文教育不僅關注學生語文素養的培養，同時也對學生的身心健康個性發展進行了重點關注，其中情感教育是十分重要的教學內容之一。在初中階段語文教學中通過以情感教育為突破口，可以培養初中學生高雅的審美情趣以及良好的個性，通過發揮語文學科的文化性，情感性以及藝術性，將情感教育充分滲透于語文教學之中，將使學生的情感素質得到進一步培養。

一、初中語文教學中情感教育現狀

1、滯后性

長期以來，在初中語文課堂教學中都是以傳統的灌輸式教學思想開展教育工作，無論是教育工作者還是學生都沒有認識到情感教育的積極意義，更加無法對情感教育產生重視，部分教育工作者在實際教學中雖然認識到了情感教育對于初中學生成長發展的重要意義，但是在實際教學中并沒有根據教學內容進行及時有效的調整，導致初中語文教學中的情感教育表現出明顯的滯后性。

2、偏差性

部分初中語文教育工作者在實際教學中并沒有對新課改所要求的情感教育進行深入理解，極易將情感教育與德育教育相混淆，課堂教學中僅僅關注到了學生的思想感情變化以及德育教育，而忽視了情感方面的教育內容傳遞使得情感教育存在偏差性，不利于初中學生的身心發展。

3、欠缺性

和諧的師生關系是實現情感滲透的重要基礎，少數教育工作者在進行情感教育時，并沒有關注到良好師生關系的建立，在課堂教學中師生關系十分緊張，溝通問題困難。正處于青春期階段的初中學生存在嚴重的叛逆思想，其思想與情感都需要教師進行適時恰當的引導，而語文教育工作者如果僅僅將情感教育作為一項教學任務來完成，那么情感教育必將流于形式，成為空談。

二、初中語文教學中情感教育的實施策略

1、挖掘教材與學生情感的契合點

在初中語文課堂教學中，教育工作者要善于發掘教材內容與學生情感的契合點，只有當課文表達的情感與學生的情感產生共鳴時，才能快速吸引學生注意力，使學生融入情感，積極投身學習之中。例如在進行《幼時記趣》一課學習時，在課文一開始作者就使用了神游其中，怡然自得兩組詞語形容童年的樂趣，初中階段學生對于童年仍然有著鮮明的記憶。因此極易在情感上產生共鳴。在講解文章過程中，教師可以組織學生積極探討兒時的生活，然后與文章中的孩子相比較尋找文章類似的生活經歷，通過發掘出教材與學生情感的契合點，快速激發學生學習興趣，產生情感共鳴，達到事半功倍的教學效果。

2、營造具有豐富情感色彩的教學環境

通常在較為傳統的課堂教學環境下，學生對于各種教學創新方法都缺乏積極參與性。為了實現有效的情感教育，初中語文教育工作者要關注良好課堂環境的營造，為情感教育活動開展提供環境幫助，從而調動學生學習熱情，增強情感體驗。例如在進行朱自清先生的《背影》一課學習時，教師可以引導學生思考回憶一下自己與父親之間發生過的感人的小事，通過回憶以及講述感受父愛的深沉與偉大。同時教師還可以運用多媒體為學生播放父親這首歌曲，讓學生在歌曲的渲染上繼續品讀課文，激發學生對于父親的尊重以及敬仰之情。除此之外，初中階段學生已經具有一定的生活常識與生活經歷，教育工作者在教學過程中可以引導學生將自己的生活經歷融入到文章當中，體會作者思想情感，增強學生的情感體驗。

3、引導學生有感情的閱讀與朗讀

閱讀作為初中語文教學中的重要內容，不僅是語文知識學習的重要途徑，也是情感教育的有效開展策略，通過引導學生有感情的進行課文閱讀，將多樣性的情感帶入到文章之中，將使學生對于文章思想與情感的把握更加準確。例如在進行《茅屋為秋風所破歌》等古詩文教學時，教師可以首先對學生進行作者生平以及詩歌創作背景等知識的講解，使學生清楚這些古詩文是在怎樣的歷史環境下創作出來的，在此基礎上引導學生有感情的對詩歌進行朗讀，使學生對詩中所表達出來的思想與情感進行準確把握。在閱讀完后再適時的進行愛國主義教育以及傳統文化教育將使初中語文情感教育的深度與廣度得到有效擴展。除此之外，教師還可以鼓勵學生對所學文章進行聲情并茂的朗讀，例如在學習杜甫的《登高》一課時，教師要引導學生大聲朗讀，讀出文章開篇4句的氣勢磅礴，使學生在磅礴的氣勢與哀傷的詞句強烈對比中感受到詩人孤獨惆悵，凄涼的復雜情感。

4、構建和諧的師生關系

初中階段學生正處于思想情感萌芽期，在這一階段的語文教學活動中，教師要將情感教育滲透到教學活動中，要以平等互助的態度關注每個學生。無論是課堂教學還是課外活動中，都要善于發掘學生的內心聲音，尊重學生的不同感受，對于學生的思想偏差要給予耐心指導，而不能一味以教育的口氣進行指責。只有通過和諧的師生關系建立，才能幫助學生在學習中產生正確的情感，提高情感教育的有效性。除此之外初中語文教師要積極與學生進行互動，基于多維互動教學理念進行情感的溝通，例如在寫作課時可以布置學生寫出自己的理想，在課后與學生進行情感方面問題的互動，了解學生的內心感受。通過良好師生關系以及教學互動加強師生之間的情感交流與溝通，從而增強情感教育有效性。

結語

新課標下初中語文教師作為教學活動的組織者以及參與者，要積極整合教材中關于情感教學內容，基于初中階段學生的個性發展特點，將情感教育作為一種常態教育積極滲透到日常教學中來。在教育工作中只有對學生的情感進行高度共識，才能實現情感教學的有效性，進而推動初中階段學生身心健康需要，培養出符合時代發展的復合型優秀人才。

參考文獻

[1]劉鐳.在語文課堂教學中體現“真”“善”“美”[J].中國教育學刊，2019（03）：105.

[2]錢華.激蕩情感意識 讓語文課堂詩意綻放[J].名師在線，2019（07）：18-19.

[3]鄭鳳.發揮情感教育功能，提高語文教學效果[J].學周刊，2019（07）：21.

云南省文山市新街鄉中心學校