淺談初中道德與法治教學的有效開展

陸漢

摘要：隨著我國的初中教育進入新課改時代以來，如何提升初中學生的道德與法治教學是國內很多初中老師都在努力的方向。農村初中的老師在初中生的學習和生活中擔任著重要角色，因此老師能夠在日常的道德與法治教學過程中，了解學生在道德和法治思想方面所存在的問題，進而可以從多個方面提升初中生對道德與法治知識的學習興趣。基于以上關于農村初中道德與法治教學中的實際背景，本文先分析了我國農村初中的道德與法治教學現狀，又從多個角度對如何開展新課改下的初中道德和法治教學進行了探究，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：農村初中，道德教學，新課改，法治教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-355

一、引言

自從我國的道德與法治教育進入新課改時代以來，農村初中對學生的道德與法治教育的重視程度也得到了進一步加深。初中的老師在每年對學生進行道德與法治教育的過程中，除了需要完成新課改要求的教學課程目標外，還需要從初中生如何提升對道德與法治教學的學習興趣角度進行創新，讓初中生能夠在學習中更加熱愛思想政治課程，能夠自覺地投入更多的時間到道德與法治的學習中，這樣才可以更好地在對初中生進行道德與法治教學的過程中，提升初中生對道德與法治課程的認知，養成良好的道德習慣和法治思維，從而成功地實現新課改背景下初中對學生的道德與法治教學的創新。

二、新課改背景下，農村初中開展道德與法治教學的現狀及所存在的問題

筆者通過與一些初中道德與法治老師交流發現：國內當下的一些農村初中在對初中生進行道德與法治教學的過程中，對學生的教育效果不佳。具體情況如下所示：

第一，初中老師在對學生開展道德與法治教學的過程中，學生的學習態度不認真。例如一些農村初中在對學生開展道德與法治教學時，一些學生認為道德與法治課程又不進行考試，因此對道德和法治課程的學習就比較松懈，并且不能夠準確認真地完成課后作業。

第二，農村初中的一些學生對道德與法治教學的學習興趣極低。例如一些初中的老師在對學生開展道德與法治教學的過程中，學生認為道德與法治教學十分枯燥，都是一些理論性的說教，造成學生無法長時間地認真聽講，甚至越學越不想學，因此一些農村學生對道德與法治課程的教學的興趣極低。

第三，初中老師對學生的道德與法治教學師生互動性低。一些農村初中老師在對學生的道德與法治教學過程中，老師只是一味地進行自我講解，而忽略了師生互動性，即不鼓勵學生進行發言和積極參與，也不對學生進行提問。

基于以上三點現狀，為了更好地完成對學生的道德與法治教育，這就需要國內初中的老師不但能夠較好地具備本職教育工作能力，還需要具備很好地的教學熱情和教師責任感，能夠在道德與法治教學過程中真正地幫助初中生提升的道德能力和法治意識。

三、能夠有效開展初中道德與法治教學的有效措施

3.1新課改背景下，初中老師在進行道德與法治教學過程中，應該積極鼓勵學生敘述自己的觀點

筆者在研究一些關于農村初中道德與法治教學的資料之后，發現一些初中老師在進行道德與法治教學的過程中，仍舊以傳統老師講解教學模式為主，而不能很好地讓學生發表自己的道德與法治觀點和思想，更無法在教學過程中讓學生對道德與法治課程產生濃厚的興趣。

因此，在筆者看來，初中老師在進行道德與法治教學的過程中，應該通過創造生動的和道德與法治事件相關的情景，激起學生的探討興趣，讓初中生在學習的過程中，更加容易接受道德與法治課程中的一些知識和觀點，并且積極鼓勵學生們在道德與法治方面的發言。例如在農村初中的《部編教材：道德與法治》中，對講解一些道德與法治知識的時候，可以插入一些相關的動畫片或者視頻片段，吸引學生們的興趣，抓住初中生的好奇心理。再比如在進行道德與法治教學過程中，初中老師可以通過模擬道德與法治情景劇來創造出一種輕松和諧的教學意境，培養學生的對道德與法治課程的學習興趣。

3.2初中老師在進行道德與法治教學的過程中，應該從師生互動的教學模式來提升學生們對道德與法治課程的學習興趣

為了更好地幫助初中生提升對道德與法治課程的學習興趣，筆者認為初中老師在對初中生進行教學的過程中，應該對每一次的教學環節進行多方面的指引，例如老師可以通過與學生互動的方式來提升初中生對社會中道德與法治事件的關注，讓他們對道德與法治的話題產生興趣，從而提升他們對道德與法治教學的喜愛。此外，這種師生互動性的教學模式，不僅可以幫助和引導初中生建立初步的道德與法治認知觀，還可以防止這些學生在道德與法治思想方面出現問題。另一方面這種教學方式，能夠讓農村的初中生對道德與法治教學不再排斥，對道德與法治課程教學產生一種親切感，還可以促進初中生和老師之間的師生感情。

農村的初中老師在對初中生進行道德與法治教學的過程中，具體來說，可以從以下方面進行實施：初中老師在對初中生進行道德與法治教學的過程中，在課堂中盡可能地采用對社會熱點中的道德與法治事件解讀的方式，通過初中生對新聞事件的好奇心，來提升他們對道德與法治教學的學習興趣。

四、結束語

自從我國施行新課改以來，目前我國一些初中的政治老師雖然在對初中生的道德與法治教學方面有所提升，但在具體的教學過程和提高學生對道德與法治課程的學習興趣方面還存在著一些問題。基于以上初中老師對初中生進行道德與法治教學的現狀，筆者認為初中老師應該對初中生采取師生互動式的教育來提升道德與法治教學效果和學生對道德與法治課程的學習興趣，這也是本文的主要內容。希望對農村初中老師在對道德與法治課程的教學過程中起到幫助作用，此外對于本文所存在的不足之處，還希望各界學者和老師進行批評指正。

參考文獻

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