立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，建構(gòu)“生命”主題閱讀

陳德春

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的課余時(shí)間越來(lái)越多地被電子產(chǎn)品占用，出現(xiàn)閱讀真空，視野狹窄，碎片化等問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)生命價(jià)值感到茫然，輕易拋棄生命的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。基于以上問(wèn)題，東籬文學(xué)社開(kāi)展了以“生命”為主題的系列閱讀活動(dòng)，旨在通過(guò)閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀質(zhì)量，落實(shí)培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的任務(wù)，助力書(shū)香校園建設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，理解生命，珍愛(ài)生命。活動(dòng)分三期。

第一期：主題——生命形態(tài)

生命是宇宙本身的產(chǎn)物。世界因生命的存在而變得生動(dòng)、精彩。本期主題主要在于認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性、豐富性，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)欣賞生命“各美其美，美美與共”的魅力，進(jìn)而珍愛(ài)生命、尊重生命。

活動(dòng)內(nèi)容：本期活動(dòng)分兩個(gè)階段。

第一階段親近自然。東籬文學(xué)社在一個(gè)秋雨瀟瀟的重九開(kāi)展了“東籬踏秋，菊韻飄香”的研學(xué)活動(dòng)。盡管秋風(fēng)蕭瑟，但各色菊花爭(zhēng)奇斗艷，毫不畏懼。這正是詩(shī)人筆下那傲霜挺立的菊君。由此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“菊”為題的飛花令，加強(qiáng)對(duì)“菊”的內(nèi)在生命精神的理解。活動(dòng)的最后，同學(xué)們分享了自己對(duì)“菊“的體悟，并延伸關(guān)注與欣賞其他生命形態(tài)。

第二階段與文為友。文學(xué)其實(shí)是人與自然生命邂逅的產(chǎn)物。除了親近自然，東籬文學(xué)社還帶領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)經(jīng)典，以“《詩(shī)經(jīng)》中的女子”為主題，開(kāi)展群文閱讀。師生一起研讀《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典篇目，如《關(guān)雎》《靜女》《子衿》《柏舟》《君子于役》《葛生》等。與經(jīng)典為友，大家通過(guò)咀嚼語(yǔ)言，對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》中的女子或天真爛漫，或畏縮癡情，或睿智剛強(qiáng)等;這些女子不僅具有外在的形態(tài)美，更具有內(nèi)在的品質(zhì)美;周代的審美標(biāo)準(zhǔn)，以及它對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作、思想教化、社會(huì)愛(ài)情觀產(chǎn)生的影響。最后我們鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于“美人”的小論文，以表達(dá)自己對(duì)生命之美的探索。

第一期，我們立足于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用和審美鑒賞與創(chuàng)造。詩(shī)人用他們敏感的內(nèi)心捕捉生命的美好，通過(guò)不同的語(yǔ)言形式來(lái)展現(xiàn)不同生命個(gè)體之魅力。而我們通過(guò)品讀文字領(lǐng)略不一樣的生命風(fēng)景，也結(jié)交了許多有趣的靈魂，拓展了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，提升了審美鑒賞能力。語(yǔ)言是文學(xué)與生命的橋梁。最后學(xué)生拿起筆把自己的所見(jiàn)所思記錄下來(lái)，形成文字成果。讀寫共生，是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。

第二期：主題——生命選擇

生命的偉大在于選擇的正確。不同的選擇成就了不同的人生高度，從而決定著不同的人生意義。本期話題主要是通過(guò)分析小說(shuō)中形形色色的人物在具體的生命情境中做出思考與選擇分析作家對(duì)生命的思考與選擇，從而促進(jìn)學(xué)生思索選擇的意義，以達(dá)到啟迪心智，慎重對(duì)待生命的目的。

活動(dòng)內(nèi)容：

本階段選文主要有《許三觀賣血記》《人生》《鼠疫》等。

《許三觀賣血記》主要研讀許三觀幾次賣血的掙扎與成全，分析許三觀這一形象的豐富性。豐富而真實(shí)的許三觀告訴我們：苦難由不得人選，但我們可以選擇面對(duì)苦難的態(tài)度。《人生》主要分析高加林在人生的幾個(gè)重要關(guān)口做出的選擇。理想與現(xiàn)實(shí)的距離，事業(yè)與愛(ài)情的悲劇都讓深思：人生的關(guān)鍵幾步，我們?cè)撊绾芜x擇？《鼠疫》通過(guò)對(duì)比格朗、塔魯?shù)热嗽诳涨盀?zāi)難降臨時(shí)，出于本能做的選擇，結(jié)合新冠疫情，啟發(fā)學(xué)生思考：重大事件來(lái)臨的時(shí)候，你將如何生活？你又應(yīng)該如何選擇？你的生命價(jià)值如何體現(xiàn)？

第二期，我們立足于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這一期我們選擇了小說(shuō)，圍繞小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)探討小說(shuō)主旨。這部分我們充分利用文本集群效應(yīng)，擷取同一主題不同形象，不同觀點(diǎn)的文本，建立文本關(guān)聯(lián)，通過(guò)思考分析、歸納整合、質(zhì)疑析疑、判斷推理、驗(yàn)證探究等方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而提高他們的社會(huì)洞察力，增強(qiáng)辨別力和思想表達(dá)能力。

第三期：生命探索

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。青少年的生命價(jià)值關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)。青少年只有將個(gè)體生命融入社會(huì)之中，生命才更有價(jià)值。因此我們要通過(guò)尋找榜樣，去探索生命的意義，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。選擇魯迅，是希望學(xué)生從魯迅作品中領(lǐng)悟如何面對(duì)社會(huì)發(fā)出建設(shè)性和批判性的意見(jiàn)，思考公民的義務(wù)與責(zé)任。

活動(dòng)內(nèi)容：

我們圍繞“不一樣的魯迅”“魯迅與鬼神”“魯迅與故鄉(xiāng)”等話題選擇作品。如蕭紅的《回憶魯迅先生》、魯迅先生的書(shū)信、周海嬰《我與魯迅七十年》節(jié)選以及魯迅自己的作品若干。第一步激趣，讓學(xué)生親近魯迅;第二步思考，魯迅的親子關(guān)系、自我意識(shí)、人生態(tài)度等;第三步探索，魯迅的自我是把社會(huì)、人民，尤其是弱小、不幸的勞苦大眾視為己任。而這份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)更是激勵(lì)吾輩青年勇敢肩負(fù)起時(shí)代的使命。

第三期，我們立足于審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)文本，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成了正確健康的審美情趣和鑒賞品味，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。魯迅先生的作品具有鮮明的時(shí)代性和深刻性，欣賞它，便能拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，形成文化認(rèn)同。

雖然在每一階段的立足點(diǎn)各有不同，但我們必須意識(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度是有機(jī)整體。這也就意味著我們的主題閱讀應(yīng)該落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，體會(huì)語(yǔ)言魅力;發(fā)展思維品質(zhì)，彰顯理性思辨的力量;提升審美能力，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美;加深文化理解，增強(qiáng)文化自信。

此次“生命”主題閱讀活動(dòng)以培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以涵養(yǎng)學(xué)生的生命質(zhì)量為目的。通過(guò)文學(xué)藝術(shù)與生命修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文化成和心性化育。閱讀，就是一場(chǎng)具有審美屬性的文化之旅。它引領(lǐng)我們?cè)谧掷镄虚g去尋找、感知、認(rèn)識(shí)、理解生命的美態(tài)，拓展了自己生命的外延;它幫助我們撬開(kāi)經(jīng)典堅(jiān)硬的外殼，領(lǐng)悟生命的深刻含義，提升了生命的質(zhì)量。