農(nóng)村地區(qū)幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析及對策

陳明彥

摘? 要：我國農(nóng)村地區(qū)的學前教育正處于弱勢地位，農(nóng)村地區(qū)學前教育的發(fā)展刻不容緩。幼兒教師是推動學前教育發(fā)展的骨干力量，但比之城市地區(qū)的幼兒教師，農(nóng)村幼兒教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而存在職業(yè)倦怠的幼兒教師會出現(xiàn)感到工作壓力大、工作積極性不高、職業(yè)成就感低等現(xiàn)象。本文意在對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠進行原因分析并提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師;職業(yè)倦怠;原因;對策

職業(yè)倦怠是影響幼兒教師工作積極性的主要因素，處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的幼兒教師會在不同程度上存在職業(yè)壓力、焦慮、抑郁等心理問題，對幼兒和保教工作失去熱情與動力。但截止目前，有關(guān)幼兒教師職業(yè)倦怠的研究主要集中于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的職業(yè)倦怠問題急需得到關(guān)注與解決。

一、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

（一）職前教育不完善

學前教育專業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)走向主要是大中城市，極少有幼兒教師流入農(nóng)村，導致農(nóng)村幼兒教師發(fā)展滯后。農(nóng)村許多幼兒教師是初高中畢業(yè)生或大專學生，沒有受過正規(guī)的學前教育專業(yè)訓練，缺少對學前教育專業(yè)正確的職業(yè)認同感，加上復雜繁瑣的工作任務，使他們在不同程度上產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，導致工作積極性不高、對待幼兒耐心不足等現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）職業(yè)壓力大

由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園普遍存在著教育設施不完備、師資配備不足、幼兒數(shù)量多等問題。在這樣的情況下，農(nóng)村幼兒教師既要保證幼兒的安全，又要考慮該如何彌補師資設施的不足來完成教學任務，這些都難免使農(nóng)村幼兒教師感到沉重的職業(yè)壓力。

（三）難以獲得職業(yè)成就感

良好的職業(yè)認同感是獲得職業(yè)成就感的前提。大部分農(nóng)村幼兒教師并未受過專業(yè)的學前教育訓練，專業(yè)技能差再加上薪資待遇低，使得農(nóng)村幼兒教師很難產(chǎn)生職業(yè)認同感。

二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因分析

（一）薪資待遇低

農(nóng)村幼兒教師的薪資不僅低于城市幼兒教師的薪資，還低于農(nóng)村中小學教師的薪資。有研究表明，許多農(nóng)村幼兒教師表示每個月的薪資雖然足夠養(yǎng)家但難有盈余;部分經(jīng)濟落后的地區(qū)，幼兒教師的薪資甚至不能滿足基本的家庭生活需要。因此許多農(nóng)村幼兒教師不得不做一些兼職以貼補家用，心理和身體上的雙重壓力使得他們很難對本職工作保持積極態(tài)度，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（二）社會認同低及社會保障欠缺

農(nóng)村部分地區(qū)由于缺少正確的認識，導致幼兒教師職業(yè)認同度不高，人們沒有把幼兒教師看作一個“專門化”的職業(yè)。許多人認為當好幼兒教師關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的訓練和教育，也不需要專業(yè)的知識和技術(shù)，甚至將幼兒教師稱作“高級保姆”。農(nóng)村幼兒教師在工作中得不到應有的尊重，逐漸使他們對職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生厭煩、冷漠等情緒。

與此同時，農(nóng)村地區(qū)大部分幼兒園屬于民辦幼兒園，而民辦園本身追逐經(jīng)濟利益的特點使部分農(nóng)村幼兒教師缺少編制、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的保障。幼兒教師在最基本保障難以得到滿足的情況下，就會出現(xiàn)人員流動快、優(yōu)質(zhì)師資匱乏等現(xiàn)象。

（三）難以獲得專業(yè)發(fā)展

在農(nóng)村幼兒園中，許多幼兒教師文化基礎不夠扎實，沒有受過專業(yè)的學前教育培訓，對幼教工作缺乏自己的理解和認識;同時由于農(nóng)村幼兒園資金短缺，農(nóng)村幼兒教師很少能夠得到專業(yè)培訓與外出進修的機會。這樣的情況下，農(nóng)村幼兒教師難以得到專業(yè)發(fā)展，也就很難克服職業(yè)倦怠心理。

三、消除農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策

（一）提高農(nóng)村幼兒教師的薪資待遇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確規(guī)定政府要“依法落實幼兒教師的待遇和地位”，要提高農(nóng)村幼兒教師的工資，使其與中小學教師的工資差距減小，實現(xiàn)與中小學教師工資同步、同幅增長;同時加大對農(nóng)村幼兒教師的生活補貼，以保證教師隊伍的穩(wěn)定性，最大程度地緩解農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠，努力提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)認同感與職業(yè)幸福感。

（二）建立完善的社會保障體系

農(nóng)村幼兒教師缺少編制、醫(yī)療、養(yǎng)老等保障是目前急需解決的問題。一是要盡可能為農(nóng)村幼兒教師提供編制，使其享受應有的法律保障，緩解幼兒教師流動大的問題;二是完善農(nóng)村幼兒教師的醫(yī)療保障與養(yǎng)老保險等制度，給予農(nóng)村幼兒教師必要的安全保障;三是彌補農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師之間的不足，為農(nóng)村幼兒教師提供特殊的津貼待遇，使農(nóng)村幼兒教師的年收入與城市幼兒教師的年收入相對持平。

（三）提高幼兒教師的社會認同度

社會要加強宣傳，讓人們認識到學前教育在教育階段中的重要地位以及產(chǎn)生的重要影響，理解并尊重幼兒教師的工作任務;同時農(nóng)村幼兒教師應主動學習學前教育知識與技能，提高自身專業(yè)能力。

（四）提供促進專業(yè)發(fā)展的機會

地方政府要給予農(nóng)村幼兒教師必要的政策保障，同時督促農(nóng)村地區(qū)幼兒園每隔一段時間為幼兒教師提供外出進修與園外交流學習的機會;農(nóng)村地區(qū)的幼兒園應充分利用地方資源，進行園本課程的開發(fā)，使幼兒教師在教研的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展;上級政府要加強對農(nóng)村幼兒教師的培訓，并建立農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師交流研討系統(tǒng)，實現(xiàn)取長補短、共同進步。

（五）完善幼兒教師的評價機制

由于幼兒教師特殊的工作性質(zhì)，幼兒教師的工作評價過程中應更多地采用過程性評價。同時要更加關(guān)注幼兒教師的健康發(fā)展，而不只局限于教學設計和教學成果。對不同年齡和專長的幼兒教師提供相應展示自我的平臺，讓不同年齡階段的幼兒教師都能找到并實現(xiàn)自我價值。

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（作者單位：鞍山師范學院教育科學與技術(shù)學院， 遼寧? 鞍山? 114000）