淺談小學高段學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

鄭晴

摘要：教育觀念改革后，我國小學高年級語文教學中學生的理解能力得到了極大的重視。小學教師通過活動和教師指導積極鼓勵學生閱讀。有效地發(fā)展這些技能將極大地幫助學生學習和提高學生的綜合語文技能。

關鍵詞：小學閱讀;閱讀能力培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-125

良好的閱讀能力可以幫助學生實現(xiàn)自我，擺脫對教師的過度依賴，并在“學會學習”的基礎上重新采用個人能力和成就。因此，教師需要注意學生閱讀能力的發(fā)展，建立學生的閱讀思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。本文分析了小學閱讀語文的一些策略。

一、閱讀指導的重要性

1.鼓勵學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

閱讀是學生拓寬視野，提高情感和吸收知識的重要途徑。需要通過長期的努力和毅力來養(yǎng)成正確的閱讀習慣，并通過大量的實踐和研究來探索適當?shù)拈喿x技巧，以提高閱讀效率。閱讀指導可以鼓勵學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，在生活中保持這種習慣，并實現(xiàn)一生享受的益處。

2.豐富學生的閱讀能力

閱讀是一種能力，不僅要求學生用眼睛看，而且還需要靈活地使用各種閱讀技巧來體驗文章的思想主題和情感含義。閱讀指導可以幫助學生在閱讀實踐中積累和豐富學生的閱讀技巧，并可以靈活地理解學生的溝通和閱讀技巧。

3.幫助學生更好地使用語言

通過有效地閱讀，學生可以積累和豐富學生的語言系統(tǒng)，并且可以在生活和交流中靈活地使用語言，這個目標可以通過教學閱讀來實現(xiàn)。教師可以使用正確的建議和靈感來鼓勵學生體驗本文，并應用在現(xiàn)實生活中獲得的知識。

二、小學生語文閱讀技巧的發(fā)展策略

1.養(yǎng)成良好的日常習慣

如果想提高自己的能力，則需要養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，在日常教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的日常習慣，以提高學生的理解能力。通過用語文授課，教師可以通過分配長期的作業(yè)來養(yǎng)成學生的閱讀習慣。例如，教師可以在學期開始時分配其他作業(yè)，要求學生每周閱讀和背誦三首詩，并在筆記本中寫下這首詩的內容和主題。通過這種方式，學生可以養(yǎng)成習慣，并逐漸提高學生理解課文的能力。

2.改變閱讀教學的思路，做好閱讀工作

在閱讀教學教室中，教師需要改變學生的教學思想，改變過去教師主導教室，允許學生主導教室，成為班主任的思維方式，而教師則盡最大努力進行指導和幫助指導。例如，要教學生獨立學習和閱讀，教師可以將閱讀教學分為三個階段。

第一步是促進上課前的準備。讓學生了解語言、好詞和句子的敘事特征。在復習期間，許多學生將對閱讀引人入勝的故事或優(yōu)美的句子感興趣，并準備閱讀指導。

第二步是加深閱讀指導，并使學生習慣于思考和理解。在課堂上，要求學生根據(jù)評論的效果主動提出問題，這可能是學生對文章的理解，或者是關于文章的問題，這些問題可以改善學生的思考活動，使學生參與閱讀更多認真地學習，通過課堂討論可以解決學生提出的問題，這不僅可以激發(fā)課堂氣氛，而且可以改善學生的交流。通過與學生的思想相撞，可以達到相互學習和互補優(yōu)勢的效果，并且可以提高學生對文章的掌握程度。

在第三階段中，教師在審閱文章后，可以要求學生寫文章的小篇幅或摘要，單詞的數(shù)量不受限制，學生可以表達自己的真實想法。這樣，“閱讀促進寫作，寫作鼓勵閱讀”不僅可以提高閱讀的教育效果，而且可以提高學生的整體素養(yǎng)。

3.加強閱讀教學，提高閱讀能力

一旦學生對閱讀產(chǎn)生不了興趣，學生就不再是主動學習的問題。但是，某些文章中有很多稀有詞典，使學生難以理解，因此無法理解文章的真正含義。因此，教師可以增強學生的閱讀教學能力，讓學生重新閱讀稀有單詞的翻譯，以更好地理解詩歌的韻律，并了解詩人想表達的思想和情感。與傳統(tǒng)的學生回憶相比，這種情感閱讀可以加深學生對閱讀內容的理解。

4.創(chuàng)造有問題的情況，以豐富學生的閱讀經(jīng)驗

新課程改革的教學目標強調了學生積極參與教學活動的重要性。因此，教師還必須采用現(xiàn)代教育改革的理念。所有教學活動均以學生為中心，充分考慮實際情況、學習情況、學生的需求應正確引導學生，以便在閱讀和研究過程中對文章的主要思想有深刻的理解，并提高學生的閱讀經(jīng)驗和理解力。如果沒有教師的指導，那么學生將不可避免地不知道從哪里開始閱讀過程，這將導致思維和邏輯上的混亂。為了增強學生的閱讀指導，教師應該在文章的內容基礎上，鼓勵學生積極討論，教師可以及時為學生提供有關表達內容的建議，這些內容可以豐富學生的閱讀體驗并提高學生的閱讀能力。

5.促進有效的學生閱讀

教師需要通過側重于全面閱讀來集中精力評估學生的閱讀情況。在學生看來，教師對學生學習閱讀方式的評估是對學生閱讀實際學習效果的總結。因此，教師需要仔細分析并考慮評估學生閱讀對學習的真正影響，并采取積極有效的閱讀評估方法，以指導學生積極有效地學習閱讀知識。使用教師為學生開發(fā)的適當?shù)慕虒W評估內容可以有效地提高學生閱讀的整體效果。

總之，小學中高年級學生的語文閱讀能力的發(fā)展和提高是一個漸進和累積的過程。教師需要對小學生目前的閱讀狀況進行透徹的分析，重點發(fā)展閱讀技能，并使用各種科學有效的教學方法使學生進行針對性的閱讀課程，以便學生掌握閱讀技能并發(fā)展良好的學習能力，提高學生的閱讀能力。

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