小學五年級數學合作體系的構建

余華燕

摘要：小學生在學習數學的過程中，應該秉持合理的學習思維和學習體系，能充分地釋放本人的學習能力和學習積極性 ，又能在完成了相關的學習任務后，充分地品味到學習數學的樂趣。每一個學生的學習思維和學習特點都是不同的，教師要順應不同學生的不同思維和學習特點，充分地引導學生，讓學生正視合作學習的意義。教師同時要讓學生更加懂得合作的真實特點和真實模式。小學生應該在每一次的合作訓練中增加自己的能力和智慧。

關鍵詞：小學數學;合作特點;體系構建;策略模式;教學影響

小學五年級的學生應該逐步懂得：自己不能成為一個消極懈怠的個體，而是要成為一個熱愛數學學習、熱愛合作的個體。小學生應該懂得，“1+1>2”的道理。小學生也要懂得，合作應該遵循相關的方法和模式，并且能讓自己的合作達成更好的效果。小學生尤其要懂得：自己要在合作的同時，探尋到課程本身的核心知識和核心層面，提高本人的數學學習能力，又能增強本人的數學學習自信心。教師同時要讓學生懂得：合作的本質意義是為了讓每一個學生都能化解本人的問題和難題，實現自我的充足提高和突破。

一、小學數學教師要讓學生懂得合作的意義

小學數學教師應該讓學生懂得合作的意義，同時把握到合作的樂趣，由此學生才能在數學合作的世界中實現更大的進步。小學五年級的學生沒有充分地認識到彼此合作的重大意義，也沒有在合作中認識到自我的學習短板和不足，這些都是令人感到很遺憾的。小學數學教師要幫助學生完成好合作，也能讓全體學生消除自我的疲憊感，在合作的同時，保持一種積極的、昂揚向上的狀態，由此學生才能實現自我的超越和重大突破。

例如，小學生在學習分數、小數的相關計算時，應該懂得發揚集體的力量，讓集體內的成員都懂得彼此分工，制定出合理的合作體系，又能讓學生充分懂得：彼此支持、相互推動，才能實現每一個學生的計算效率的顯著提高和突破。小學生要化解本人的錯誤心理和態勢，懂得完成好學習任務的必由之路。

二、小學數學教師要幫助學生構建合作小組體系

小學數學教師應該懂得：合作本身是一種充滿智慧的教學舉措，教師如果希望自己的學生能在合作的同時實現自我的更大進步和顯著超越，就應該讓自己構建起學習小組和學習互助體系，令具備不同的學習能力的學生可以彼此支持、彼此互助、彼此支撐，讓每一個個體的能力實現重大的提高和超越。小學生應該懂得：唯有把自己的能力融入到學習小組中，才能讓本小組實現更大的進步和超越，這對于學生的意義也是不可比擬的。小學生要從現在開始，積極地完成自我的準備，用心構建起全新的合作新模式，讓學生都能在合作新模式中實現更大的進步。

例如，小學數學教師在幫助學生學習方程的相關知識時，可以讓學生通過彼此分工的形式，更加深刻地認識到方程本身的定義、屬性、特點、模式和解題思路，在學習到方程的真實特點后，又能消除自己對于知識的陌生感和浮躁感，同時能真抓實干，實現自我的充足提高和有效突破。

三、小學數學教師須鼓勵學生通過合作完成自我的超越

小學生應該有信心、有能力、有志氣去完成自我的超越和進步，唯有如此，學生才能讓自己保持一種時刻進步、不懈怠、不萎靡的學習狀態，這種狀態對于全體的小學生的意義也是不可忽視的。小學數學教師要讓學生在完成彼此合作的過程中，能建立起一個行之可效的學習目標，讓自己在合作的同時，面向本人的提高和超越，唯有如此，學生才能更好地實現自我的發展和超越。小學數學教師應該積極地鼓勵學生，給自己要適當地施壓，在適當施壓的同時，學生才能消除錯誤的思維模式和學習心態，還能在學習的過程中，實現自我的穩定進步和發展。小學數學教師要在打造出合作體系后，能用心地幫助學生，讓學生發揮出合作小組的最大值，同時實現自我的充分提高和進步。

教師在幫助學生學習“擲一擲”的相關知識時，可以讓學生在合作的同時設計出相關的學習方法和學習模式，學生在正確的學習模式中充分地鍛煉自己的腦力、創造力和團隊協作能力，在具備了上述的能力后，又能化解自我的錯誤意識和錯誤心理，并且能提高本人的學習能力、合作意識和團隊互助的精神。小學生要懂得：學習數學知識不僅僅要依靠記憶和對于知識的運用，同時應該具備一定的創造力和學習熱情。

小學數學教師需要及時地化解自我的錯誤意識和錯誤心理，能以一種積極的、務實的、富有活力的狀態和意識去開展數學課，又能讓更多的學生在彼此合作和互助的同時，對于所學習的知識產生更大的熱情和學習積極性。小學生要幫助學生化解被動的意識，能構建起主動學習的狀態，同時，教師還要讓學生在學習數學課程的同時，消除本人的錯誤心態，把數學學習視為一件美好的事加以堅持，由此學生才能成就更好的自我。

參考文獻：

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