巧設導語，激發學生語文學習的興趣

華文惠

摘要：好的導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體，像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容，獲取知識的必經路上。上好一節語文課，好的導語設計就顯得尤其重要。

關鍵詞：導語;興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-280

興趣是學生學習的內動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。導語像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容，獲取知識的必經路上。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

好的導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。因此，上好一節語文課，好的導語設計就顯得尤其重要。在我的教學實踐中，以下的幾種導語設計方法收到良好的效果，在激發學生的興趣方面起到事半功倍的效果。

一、依據文本創設情境、情感導入

文學作品往往蘊含作者的某種情感因素。學生要將作品中的情感遷移過來，成為自己的體驗，需要一種氣氛。創設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。語文教師要善于創設情境、營造特定的氣氛。在上楊絳先生的《老王》一課時，我是這樣導入的：（背景音樂：《讓世界充滿愛》）同學們，聽著這樣的歌曲，我們每個人都在內心發出呼喚“讓世界充滿愛”。愛是一種情感，更是一種美德，在我們身邊有著很多生活艱難但心靈美好的人。他們平凡、普通、不引人注意、也不被人重視，你是怎樣對待他們的呢？今天，我們就一起學習楊絳女士的一篇散文《老王》。看看其中講了怎樣的人，怎樣的事，怎樣的情？緩慢而又包含感情的導語結束后，我發現教室中異常寂靜，這種情感已滲透到教學中，引起了學生的共鳴。

再比如教授《土地的誓言》一課時，作為七年級的學生，由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的愛的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。于是我是這樣導入的：（播放歌曲《在松花江上》）“同學們，家國情懷，是人類共有的一種樸素的情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力。今天，我們就一起來學習端木蕻良的愛國名篇《土地的誓言》。”抓住“愛”這一個字，讓學生能走進課文，感悟更深，收到良好效果。

二、依據內容巧妙設問、啟發導入

在導語設計中，我發現依據內容巧妙設問、啟發導入，收到的效果也非常好。在同年級的老師走課時，語文老教師何老師在教授《老山界》一文時，是這樣導入課文的：同學們，大家知道二萬五千里長征嗎？（學生答）在中國共產黨的領導下長征歷史一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，順利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻越的第一座難走的山是哪一座嗎？（學生答）對，那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講一講吧。在這樣的一步步啟發下，學生積極思索，認真領會很快進入課文的情景之中。

在教授《阿長與《山海經》》一課時，同樣可以運用提問式，層層設疑，達到激發學生閱讀興趣的作用。我是這樣設計導語的：同學們，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢？ （學生答）她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，給作者留下深刻印象的長媽媽是一個什么樣的人呢？我們—起來看課文。

三、依據寫法前后聯系、輕松導入

前后聯系，即前后所學知識的相互聯系。從學生已有的生活體驗和已學過的知識內容出發，并結合所上課文的內容及其特點來導入新課。我在教授魯迅先生的散文《阿長《山海經》》第二課時，是這樣導入的：同學們，我們前不久剛學了《木蘭詩》一課，大家想一想，描寫木蘭的幾件事為什么有詳有略，有什么作用？（學生回答）今天，我們來學習《阿長《山海經》》的第二課時，看看作者總共寫了長媽媽的幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？寫法上有什么作用呢？因為學生對《木蘭詩》已經學習過，再進行遷移教學，學生們能夠快速找到相似點，提高課堂容量和效率。

導語在教學過程中雖然只有短短三五分鐘時間，更短可能只有一兩分鐘時間。但是導語設計是一門學問，也是一門藝術，更是在教學中能發揮激發學生興趣，提高課堂效率的有效途徑。在導入新課中好的導語設計能使我們的教學打破課堂常規，拓展自身的創造力，更重要的是它能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學生理解課文起到事半功倍的作用。

為了使導語設計更加完美，還要注意以下幾點：

（1）因課文體裁而定。設計導語時必須注意依據課文體裁而定，靈活多變。比如散文教學就更適用于激情導入，通過充沛的感情，背景音樂的烘托，教師娓娓道來優美的語言，更能讓學生進入情境;比如議論文教學，用提問式更能引起學生的深入思考和探究等等

（2）導語要精而美。如果把一整堂課比做一首歌，那么導入只能是這首歌的前奏，既能夠讓我們快速入耳，又不可喧賓奪主，因此要提倡精巧，用濃縮的語言表現豐富的內容、內涵和情感，從而啟迪學生的智慧，誘發學生的深入思維。

特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住深入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。第一錘就要敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

參考文獻

魏書生.《教學工作漫談》.漓江出版社

新疆生產建設兵團第八師一三三團第一中學