高職教材建設存在的問題及對策

摘要：教材是老師教和學生學的中介及橋梁，是培養人才不可缺少的教學工具。高職院校使用高質量的教材，有助于提高教學質量，對學生專業學科知識、技能和綜合素質的培養有重要意義。但目前高職院校使用的教材質量參差不齊，存在很多問題。本文分析高職院校教材的重要性以及高職教材存在的問題，如管理不規范、高職特色不突出、內容雷同陳舊、形式單一、配套實踐教材不足等，在此基礎上分析高職教材的建設策略。

關鍵詞：高職教材；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）10-0212-03

近年來，社會對應用型人才的需求不斷增加，而高職院校作為培養應用型人才的搖籃，其重要性越來越突出。隨著高職教育招生規模擴大，招生專業設置越來越廣泛，高職院校發展迅速。但伴隨其快速的發展，基礎建設之一的高職教材建設卻落后于高職院校發展的步伐。而教材是培養人才不可缺少的教學工具，是傳播知識的載體，是學生增長知識、提高專業技能的指導依據。高職院校的教材是以職業為導向，更應該注重實用性，突出實踐性，吸收其他層次教材的優點和精髓，保持實踐特色，充分體現高職教材的特色和價值。從職業教育教材出版和使用的現狀來看，還存在不少的問題，很多高職院校還沒有真正適合其教學情況的教材，這勢必影響高職院校的教學質量，也影響職業教育的發展。因此，對高職教材現狀進行研究，具有改善教材建設不良現狀、提高高職人才培養質量的重要意義[1，2]。

一、高職教材建設的重要性

高職教材建設非常重要。教材是承載教學內容的載體，是老師教和學生學的中介和橋梁，是教學改革的關鍵步驟，教材的內容和結構直接影響著學生學習知識的架構，也直接影響著高職院校的教學質量。如果教材的建設跟不上院校發展的速度，就會導致老師使用一些不適合具體教學情況的教材，對學校教學質量的提高產生巨大的影響。如何認識到高職教材建設中存在的問題，確立高職教材的編寫原則以及科學的編寫體系和架構，保證高職教育健康快速發展，是值得認真分析的問題[2]。

二、高職院校教材建設存在的問題

（一）高職教材管理亟待規范化

目前對于高職教材的評估機制尚未完全規范化，有些出版社為了提高教材銷量，在教材內容上不深究，只注重教材的銷售渠道，導致教材內容具有隨意性。另外，一些高職院校因為缺乏對教材的集中管理，對教材的選用沒有經過學校層面的集中研討和決議，甚至有些學校授課的任課老師就可以決定教材的選用，對教材內容的把關不嚴，直接增加了教材選用的隨意性，導致教材使用混亂，缺乏規范的統一管理。有時同一學校同一層次的學生使用不同版本教材，對專業名詞和術語的表述都不一致，影響了學生對知識的理解。這些都導致教學質量大大降低[3]。

（二）教材品種不齊全

目前除了一些實力雄厚的教材出版大社，一般的出版社都存在高職教材品種不齊全的問題。教育部公布的高職專業目錄中，分為19個大類及很多小類和具體的專業，而且新的專業還在不斷增加。考慮受眾面的問題，出版社一般優先考慮出版的是公共基礎課，然后是專業基礎課，再后來是專業課，而有些受眾面很窄的專業就可能面臨教材不足的現象。一些高職院校出于方便的考慮，往往希望出版社能提供滿足課程需要的所有課程及全方位的服務，這就與教材品種不全形成了矛盾，導致高職教材推廣受阻[4]。

（三）高職特色不突出

國家在大力發展職業教育的過程中，將高職院校視為應用型人才培養的重要基地，新時期高職院校的教材應以培養技術應用型人才、創造型人才為目標，以職業需求為出版導向。但一些院校在編寫教材的過程中，盲目整理和匯編本科層次教材的內容，或者對中職教材進行擴充注水，導致教材編寫出現理論闡述過深，應用性內容不夠的現象，與高職院校人才培養目標不相適應，沒有突出高職教育的特色。這樣難免出現不適應教學的情況，影響人才培養質量[1，5]。

（四）教材內容雷同，質量不高

目前的高職教材市場中，有一些教材質量較高，這不可否認，但也有部分院校使用的教材質量過低，高職教材市場整體質量參差不齊。很多教師平時工作重心偏向于教學，對科研花費的時間不夠，科研能力欠缺，但出于職稱評定的需要，參與了教材的編寫。而他們并沒有及時了解最新的學科發展知識和動態，對編寫教材所需要的背景資料也沒有做足準備，盲目對不適合本層次教學的教材內容進行整理匯編，僅稍微調整章節順序和知識結構，改動一些結構和語句，便用于出版。這樣的教材看似高產，其實質量堪憂，普遍存在知識更新不及時、概念陳舊、科學性不足的問題，降低了高職教材的整體質量。

（五）內容陳舊

很多院校使用的教材都是對其他層次教材的簡單整理和匯編，編者沒有及時跟進學習學科發展知識，沒有充分掌握最新學科理念、技術和未來的發展趨勢，導致教材內容陳舊滯后，無法反映新理論、新工藝、新技術、新材料、新裝備，有些還存在不符合新標準和規定的現象[4]。

（六）缺乏工學結合的特點

目前的高職教材大部分是以傳統的方式組織內容，對知識的闡述注重全面性和系統性，著力于使學生掌握學科的所有知識。這樣的缺點導致學生難以將課堂上所學的知識與將來的所要從事的職業密切聯系起來，將學科知識及時轉化為職業能力。這樣就與國家對高職教育的人才培養目標不相適應。同樣的，教材中多數只是對學科知識的表述，對職業能力的相關知識和問題的闡述不足，無法實現職業教育培養學生職業能力的目標[2]。

（七）教材形式單一，配套資源不足

目前的高職教材偏重于對理論和操作知識的講解，形式比較單一，以紙質教材為主，在運用互聯網信息化手段豐富教學內容方面做得不夠深入。現在的學生是在網絡環境下成長起來的一代，對于互聯網信息有很強的接受能力。而如今的一些高職教材卻忽略了運用互聯網技術打造豐富的教學資源，如教學視頻、課程PPT課件、擴展知識、立體3D圖片和模型、線上學習檢測和解析等，這些都可以極大地豐富課程內容，激發學生的學習興趣和自主性，提高學習效率，通過互聯網資源甚至可以進行模擬操作，提高學生對操作的熟悉程度，對于提高教學質量有不可忽視的重要作用[5]。

（八）配套實踐教材不足，與專業技能等級證書考試掛鉤不夠

隨著素質教育的開展和實施，高職院校加強了對應用實踐型人才的培養，促進了教學改革的發展和創新。但也有一些高職院校對實踐性課程的重視程度不夠，課程講授以理論知識的講解為主，教材也主要闡述理論知識，沒有配套的實踐性教材，無法為實踐教學提供保證[1]。

現在高職院校的畢業生一般都要求除了獲得畢業證書外，另外還需要獲得與自己的專業相關的專業技能等級證書。目前國家已在全國范圍內試點實行高職院校“1+X”證書制度改革，要求畢業生除了學歷證外，還需要拿到一個“X”證書。而現在的高職教材中，與證書資格考試相關的內容并不多，也沒有進行針對性的重點講解，學生對證書考試內容沒有學習和復習的重點，不利于學生畢業時證書的取得和畢業后的上崗。

（九）出版社方面

出版社現在都是獨立經營單位，在做一個項目之前，必須考慮其經營風險。目前教材市場競爭異常激烈，各大出版社都在教材出版上做出了不少的項目。如果沒有一個很好的切入點，貿然進入這個領域，必然會造成人力、時間和財力的浪費。另外，現在是數字時代，教材更新的節奏加快，這對出版社的策劃能力也是一種考驗，如果出版社對教材策劃的前瞻性不強，觀念陳舊，思維停滯在紙質教材上，不能與時俱進地利用現代化互聯網信息手段，很快就會被淘汰。具有互聯網思維的新形態教材已經在新的層面上形成了競爭。因此，出版社在投入和策劃方面存在的問題也對高職教材的建設發展產生了一定的阻礙[6]。

三、高職教材建設策略

針對目前高職教材建設中存在的諸多問題，要促進高職教材的精品化建設進程，有6個方面的策略。

（一）增強品牌意識，打造精品教材

在我國教育體系中，高職院校如果想獲得長足的發展，就必須擁有自身的辦學特色和方陣。所謂術業有專攻，高職學生畢業后在技能方面有所長才是高職院校應該關注的重點。而要強化自身辦學特色，高職教材就是一個最有利的武器。高職教材應在選題時就樹立品牌意識，著力打造適合高職院校使用、實用性強、與社會銜接緊密的精品教材。首先應確定教材的層次定位和特色，根據其優勢確定品牌定位。找準高職院校的品牌特色，從而在教材中著重體現。各高職院校可以參照新課程標準的要求，以自身特色專業為基礎，編寫適合本院校教學情況和學科發展特色的教材，凸顯教材的系統性、專業性、實用性。在連續使用的基礎上，不斷進行改進和質量提升，查漏補缺，使教材逐漸向更加適合教學的方向發展，以滿足老師和學生的教學需要。

（二）加強編寫作者隊伍建設

高素質的編寫作者隊伍是高質量教材的保證。一套教材要有自身的思想，有發展的眼光，與現代化信息技術廣泛結合，這些都需要一個高素質的專業作者團隊的引領。高職教材應由有較深學術造詣的行業內專家領銜編寫，對行業的學科知識結構體系和發展有深入的認識和思考，也對一線教學工作中的老師和學生的需求有充分的了解，熟悉教學實踐中存在的問題，并具有發展的思維和眼光，能帶領團隊實現編寫目標。主編和參編都應具有豐富的高職院校教學經驗，有較強的文字表達能力和實踐能力。另外，編寫人員中還可以吸收一些來自企業一線的高級技術管理人員，他們最了解崗位對于人才的專業技能要求。這樣編寫的內容才能與學科發展相適應、貼合實際，使學生在畢業后更快地適應崗位[6]。

（三）教材應該有職業特色

在內容組織上，高職教材應參照國家制定的職業資格標準、實際的技術領域和崗位職業要求，以高職應用型人才培養目標為原則，在充分調研崗位和職業需求現狀的基礎上進行編寫。另外，應從學生整個職業生涯角度考慮，將專業教育與理解、運用學科知識解決崗位實際問題相結合，培養學生適應崗位的專業素質，強化培養實踐能力和創新思維，以擴大學生將來的就業面，增強其對未來崗位的適應性，從而體現教材的實用性、職業性、科學性，充分體現教材的職業特色。

（四）教材應與專業技能等級證書考試內容銜接

高職教材應充分考慮國家對高職畢業生畢業證書和相關專業技能等級證書方面的要求，對與考試相關的重點、難點、習題等內容進行專門的提示和講解，便于學生在學習階段就對考試內容有一定的了解，能有針對性地進行復習，并提前熟悉考試題型，有利于提高考試通過率，幫助學生順利畢業和上崗。

（五）建設與數字化資源相結合的立體化教材

現代信息技術已經影響了傳統的教學形式，滲透到了教學的方方面面。隨著信息技術的發展，人們的閱讀形式產生了很大的變化[7]。在教材建設中，可以考慮增加數字化資源，如教學視頻、教學課件、知識擴展閱讀、立體化模型、模擬實習操作、隨堂習題測驗等，豐富教學內容和形式，激發學生學習興趣，增強學生學習自主性和互動性，隨時檢測學習效果，并針對性地進行補充講解，通過模擬實習操作使學生提前適應崗位操作。這些都能顯著提高學生的綜合素質和能力。數字化教材通過整合各種數字化資源，使教學內容豐富、生動，而且能促進學生的自主性學習、協作學習、個性化學習，并實現隨時隨地、碎片化的學習。學生可以在任何時間、地點，借助移動設備學習知識，并可以與其他學習者進行交流。

（六）提高對出版社的要求

目前教材市場的競爭已經趨向于白熱化，要在激烈的市場競爭中編寫出真正適合高職教育的精品教材，出版社在其中扮演著重要的角色，這也對出版社提出了更高的要求。

第一，策劃階段。出版社的策劃編輯必須具備一定的學科專業知識，對專業領域內的學科發展有一定的了解，具有良好的溝通、組織能力，對學科動態有靈敏的嗅覺，并有良好的執行力。策劃編輯還需要具備前瞻性眼光，在教材策劃初期就對以后的評獎、基金申報、宣傳工作有所規劃，納入前期的考慮和指向。

第二，出版階段。出版社在出版中期應加強對內容和質量的把關。文字編輯要具有甄別和篩選能力，對教材內容和架構進行把關，甚至要引導作者、協助作者對不適合教學實際的內容進行刪改，確保教材內容的原創性、創新性內容所占的比例，防止無質量的抄寫。在裝幀設計方面，應該在教材封面和版式上形成自身的特色，并具有系列統一性，增強教材的專業性。另外，多媒體資源如何與紙質教材銜接也是需要思考的問題。多媒體資源內容會比紙質內容更需要體現設計的理念，如何幫助學生更好、更快、更直觀地接受多媒體資源信息，對出版社的美術編輯提出了要求。

第三，宣傳、推廣階段。出版社常規的進入新華書店和館配的銷售渠道對于教材來說是沒有生命力的。唯有加強對銷售終端也就是教材使用學校的宣傳、推廣，才能獲得快速、有效的銷售反饋。出版社應加強對高職院校的調研和溝通，實地了解各高職院校的教學需求，著力打造對應各個院校的銷售渠道。另外，在互聯網時代必須加強互聯網營銷方式的構建，把線上和線下銷售結合起來，為教材的推廣加分。教材推出后的后期維護也很重要，應樹立立體化營銷的觀念，做到有跟蹤、有售后，消除用書單位的后顧之憂。

第四，加大對高職教材的投入。雖然現在教材的競爭已經趨向于白熱化，但只要找準了切入點，就可以擁有市場競爭優勢。出版社需要具有長遠的投資高職教材的戰略發展眼光，加大對高職教材的人力、物力、財力投入，并引入一定的寬松政策或者獎勵機制，激發編寫者的工作熱情和創造力，這對教材出版具有重要的作用[6]。

四、結語

高職教材作為老師教、學生學的橋梁，具有不可或缺的重要作用。其不僅對學生專業學科知識、技能和綜合素質培養有重要意義，對高職院校提高教學質量也有非常大的影響。因此，對高職教材的編寫要充分認識到目前存在的問題以及新形勢下對高職教材的新要求，從策劃階段就樹立品牌意識，加強對教材質量的全程監管，與時俱進，充分利用新的技術手段，不斷進行改革和創新，全面提高教材質量，著力打造精品教材，從而促進我國高職教育的良好發展。

參考文獻：

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[6] 陳杉杉.高等職業教育教材出版的幾點思考[J].出版發行研究，2017（3）：62-64.

[7] 趙潔.高職高專優質教材建設的思考[J].中國職業技術教育，2013（17）：72-75.

作者簡介：李嫻（1980—），女，浙江紹興人，本科，編輯，研究方向：圖書編輯出版學。