淺談幼兒園戶外體育活動中材料的合理投放

鄔嘉聞

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”戶外區域體育活動是根據幼兒的生理、心理特點以及運動能力，為其創設多個體育游戲環境，并在每個區域中有針對性地投放豐富多樣的游戲器械、玩具材料，幼兒可以打破班級界限，根據自己的興趣愛好選擇區域，自由結伴，自主游戲。它是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。

【關鍵詞】區域體鍛;材料投放、戶外活動

在戶外區域體鍛中，投放的運動材料是幼兒教育開展社會體育運動、鍛煉學生身體的主要影響因素，它既是經濟活動教學目標的具體可以體現，也是一個幼兒與教師、與同伴、與環境互動的載體。因此，在體育鍛煉中如何為幼兒提供安全、有層次性的各種體育器械變得至關重要的。在投放的材料時要注意以下幾個原則：

一、安全性——保證幼兒活動的人身安全

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”說明幼兒的安全工作在幼兒園一日生活的基礎。我園一直堅持安全第一的原則，特別是戶外區域體育活動具有自然性、安全性、競技性、挑戰性和趣味性等特點，幼兒加入到區域性體育鍛煉活動的愿望比較強烈。然而因為幼兒年齡較小，自我保護能力發展較差，如果環境設置的安全系數不高或者材料缺乏安全性，必然會危害到幼兒的人身安全和生命健康。因此我園嚴格遵守國家制定的《玩具安全規范》，活動區域內投放安全、衛生的活動材料，材料要使用用無毒、無味、對幼兒無安全隱患的環保材料。同時，定期戶外玩具進行檢查和消毒處理，以保證幼兒在活動過程中不會因為活動器材的天安全而出現意外。

二、鍛煉性——滿足孩子生命活動的需要

我園運動嘉年華中的各個運動區都為幼兒提供了豐富且富有層次的運動材料，有目的有針對性地選擇和投放，滿足幼兒各方面需求和對幼兒的健康發展具有促進作用的運動材料，滿足幼兒動作發展和成長的需要，促進幼兒身體的健康發展。每個區域都應根據活動目標合理投放活動材料。

三、多樣性——激發幼兒的活動興趣

我園開展戶外嘉年華，設置平衡區、挑戰一區、挑戰二區、鉆爬區、騎行區、力量區、走跑跳區以及自主區。制定各區域的路線與規則，用實物講解的方式幫助孩子了解區域的玩法以及注意事項。為運動嘉年華中的不用運動區域提供了豐富多樣且富有層次性的活動材料，在保證每個幼兒都能以積極的情緒投入到體育鍛煉的基礎上，還為幼兒提供了自主選擇材料的機會。

四、層次性—滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據幼兒不同年齡段的發展水平投放適宜的運動材料，使幼兒都能找到適合自己現有發展水平的活動材料。因此，投放的材料應該是具有層次性，以滿足不同年齡段和不同發展水平幼兒的需求。如：在走跑跳區的鍛煉中中，跨欄障礙物是可以自由組合的，自由調節高度和難易程度，呈現出不同的難易層次。在自主區中，我園為幼兒提供同的建構組合材料，讓幼兒根據自己的能力水平自主選擇材料搭建運動器械，進行自主的體育鍛煉。這樣，能力弱的孩子就有機會體驗成功，加強自信，同時也考慮到能力強的孩子也有機會挑戰自己，保持活動興趣，都能在原有的基礎上發展，達到自己的最近發展區。

五、可變性——滿足孩子自我實現的需求

在戶外區域體育活動中，如果材料在投放后得不到及時的更新，材料無法滿足幼兒的興趣和需求時，幼兒對體育鍛煉的積極性就會慢慢消退。因此，我們要根據幼兒的興趣和需求靈活變換和調整材料，提供的材料可以與幼兒園的自然物相結合，與當月主題相結合。也可以引導幼兒對原材料進行自由搭配組合后變成為新的運動材料，與空中生態園的自然物相結合，添加一些幼輔助材料替換原來的材料，如：可以利用植物園的大南瓜替代平衡區的梅花樁，利用玉米桿替代鉆爬取得網等。活動器材的擺放和難度變化不是隨心所欲的，教師應考慮其多面性，呈“小步遞進”狀，讓幼兒通過努力可以完成，以保護和促進幼兒的挑戰欲和自信心。

戶外區域體育活動具有豐富性、自主性、針對性等特點，通過利用我園內場地和器械，形成運動嘉年華的情境，又細分為不同的區域，讓幼兒以積極的情緒進入到體育鍛煉中，在活動中幼兒打破班級界限，根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的區域進行游戲。幼兒在活動中提高身體素質、環境適應能力和心理素質等，體驗體育活動樂趣。

六、指導性——在體育鍛煉中教師的指導作用

在幼兒選擇和使用運動器械方面，教師可以觀察以下幾點：幼兒對不同運動器械的興趣及選擇頻率;對運動器械的探索方式以及所鍛煉的身體部位和運用的基本動作;對運動器械的組合玩法、創新玩法以及與同伴的合作玩法;針對運動器械不夠時的處理辦法等。為確保幼兒有興趣選擇和使用運動器械，教師指導時應投放的運動器械應符合幼兒的年齡特點。教師應根據幼兒的年齡特點和身心發展水平投放運動器械。如小班幼兒以自我為中心，教師可以投放種類少但數量多的器械，避免幼兒爭搶;中班幼兒的運動器械應體現一定的層次性和差異性，以滿足不同發展水平幼兒的需求;對于大班幼兒，教師可以嘗試投放一些有挑戰性、變化性的器械，激發幼兒的冒險精神和創造性。

參考文獻：

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（蘇州科技城錦峰實驗幼兒園）