沙水游戲中的“感”與“思”

梅琪

摘要：STEM教育，是以幼兒參與活動為基礎、以項目和問題為基礎的學習，它是一種動手操作的體驗。沙水游戲在幼兒園活動形式當中是一種嶄新的嘗試，新的探究。它將玩沙活動與科學課程有機整合，它不僅使幼兒獲得知識，而且能發展幼兒的手腕精細動作，同時還能激發幼兒的想象力和創造力，并且在玩游戲中使幼兒的語言能力得到鍛煉，社會性行為在玩游戲中得到良好的發展，提高對美的感受力和欣賞力。

關鍵詞：STEM活動;沙水游戲;探索

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”“玩沙、玩水”是極受孩子們喜歡的一項游戲活動，沙是大自然的產物，是一種不定型材料，水具有流動性，便于孩子隨意操作。與其它活動相比，沙水游戲更具自主性和創造性的特點，幼兒以沙為基本材料進行構想與建筑。孩子們的感知力、想象力和創造力均得到較好地發展，并能激發幼兒的探索欲望。

一、感——沙水快樂

排兵布陣，分工合作。在沙池里游戲時，媛媛說道：“你們知道嗎？春節就是我的生日了。”旁邊的橙子和嵐嵐也嘰嘰喳喳跟著說起了自己的生日故事，“那我們一起做個蛋糕，怎么樣？”橙子說：“我要做一個很大很大的蛋糕。”嵐嵐說：“我們做一個雙層蛋糕吧！”

她們說做就做，開始分頭找工具。橙子和嵐嵐拿著鏟子開始制作“雙層蛋糕”，她們的方法是直接在沙地上堆第一層然后接著第二層...“雙層蛋糕”雛形出來后，一旁的清鳳拿著裝有沙子的過濾網，她把過濾網放在“雙層蛋糕”的上方，雙手輕輕搖著過濾器，一邊說著“我在撒糖粉”，就這樣，過濾網里的沙子就撒在“蛋糕”上了...清鳳撒著糖粉，妮妮也拿來了一根細長的塑料管，她說：“這是生日蠟燭。”說著便把塑料管插在“蛋糕”的正中間。橙子用雪花片在“蛋糕”上圍了一圈，這是用來裝飾“蛋糕”的“水果”和“奶油”，紫色的是葡萄，紅色的是草莓...這個“雙層蛋糕”在孩子們五花八門的奇思妙想下成型了！

除了蛋糕和餅干，還有呢！彥寧說：“我媽媽會做杯子蛋糕！”說著彥寧往杯子形狀的塑料筒里裝沙子，裝滿后在上方擺上一片雪花片，“杯子蛋糕”完成！“我們需要一個桌子放我的杯子蛋糕。”“我來做一個桌子”陳震自告奮勇的說道，不一會兒，只見陳震面前用沙子堆起了一小塊長形的“桌子”，彥寧和嵐嵐把做好的“杯子蛋糕”擺在了上面，橙子說：“這個是甜品臺！”孩子們的沙地“派對”開始啦！

沒有既定玩法和材料限制對孩子而言有無限的發展可能，不僅讓幼兒愉悅地在玩沙游戲中獲得動作發展和社會性發展，還能豐富認知經驗，提高想象力和創造能力，對幼兒的身心發展具有獨特的價值。

二、思——轉為現實

妙招巧建，奇思妙想。彥寧說：“梅老師，我今天要挖個泳池。”“這個泳池可以裝很多水嗎？可以游泳嗎？”一旁的小伙伴問道，“當然可以！”彥寧信誓旦旦。彥寧選了一把長柄的鏟子，“泳池”挖到一半，彥寧停住了，突然開始用手在上方“劃拉”了幾橫，當我想走過去看看她在做什么時，她喊道：“梅老師，你看！這是樓梯。”說著，真的在“泳池”的上方用沙子堆成小小的一層一層的“臺階”。做好“臺階”后，孩子們繼續著“泳池”工程，“張妍，你來幫我一起挖。”越來越多的孩子前來幫助，不一會兒，“泳池”完工了！彥寧說：“現在可以往泳池里加水了。”隨著水管流出來的水流，小小的沙坑里蓄滿了水。在這個過程里，孩子們發現如果把水關掉，水并不能繼續留在沙坑里，水會被沙坑里的沙迅速吸干。這可怎么辦呢？潘潘提議：“咱們可以挖深一點，挖到地板，這樣水就可以被存住了。”小伙伴們開始進行第二次的嘗試，隨著孩子們的奮力挖掘，眼前的沙坑越來越深...第二次蓄滿水的“泳池”，在關掉水龍頭后，“泳池”里的水真的沒有立刻被吸干。孩子們開心地歡呼...

幼兒將生活中的經驗和認知遷移到沙水游戲，把每一次的奇思妙想變為現實，在一次次的嘗試中不斷發現新辦法，通過自己的辦法解決遇到的問題。

三、探——源源不斷

“渠”成“水”到，一水多用。孩子們在沙水區游戲時，發現水龍頭的水離沙池太遠，用水不便。用小水桶運水費時費力。長軟管也無法滿足沙水池的用水需求，有時候還會出現軟管不夠長的情況。這該怎么辦呢？

小朋友們一起到沙水區轉了轉，看了看，摸了摸現有的材料，探索和熟悉材料是我們的第一步。回到班級后，騏騏提議：“我們一起畫個設計圖吧！”看著圖紙，大家紛紛說著自己的想法“這是水龍頭…這里我想用最長的那根管道，而且底下需要大塊的塑料積木…”隨著對問題的探索，孩子們發現了問題，比如：1.水龍頭離地面的距離太高，材料夠不著。2.水會外噴。隨后孩子們分別想出了：1.用粗水管或水桶將管道架高。2.將管道靠近出水口，用繩子進行固定，避免水流外噴等辦法。

隨著水渠的“架”起，孩子們又有了新的想法：水渠出來的水只有一條，可是左邊的女生建沙子城堡和“蛋糕”需要用水，右邊的男生想要挖隧道也需要水。有沒有辦法引出兩條水呢？從這個問題孩子們探索出了運用三通管的“一水兩用”和“一水多用”。

游戲是孩子的意愿性活動，因此，教師首先要尊重幼兒的奇思妙想，先觀察幼兒材料的使用情況、游戲的行為、游戲過程中遇到了哪些困難，在此基礎上判斷介入時機，協助孩子推進游戲的進程，讓孩子在實現自己游戲意愿的同時有所發展。當幼兒在游戲過程中遇到困難并將放棄時，老師介入，給予個別指導，讓幼兒體驗到成功的快樂，保護孩子的游戲興趣;當幼兒出現新作品時，老師及時介入，以欣賞的眼光給予鼓勵和肯定。

源于幼兒實際，從幼兒的興趣入手，發揮幼兒的主體性，讓幼兒去猜想、設計、探索、改進、再探索……不斷的發現問題、解決問題。在技術方面，幼兒能用現有的材料制作自己需要的水渠，教師利用電子設備幫助幼兒記錄探索過程。工程方面，不僅有幼兒的相互合作學習，他們還在每次探索之前繪制了設計圖，有了設計的概念。我們的探索仍在繼續……

參考文獻：

[1]李季湄.馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]周迎春.基于項目的STEM課程群的構建實踐與思維訓練[M].人民郵電出版社，2019.