立德樹人下德育與小學數學融合的策略研究

摘 要：當前，小學教育日益重視立德樹人。對此，在開展小學數學教學的實踐過程中，教師要秉承立德樹人的原則，采取有效策略，加強德育與小學數學的融合，依托數學知識教學，提升學生的人格修養和道德品質，促進學生實現良好的全面發展。本文淺析了立德樹人下德育與小學數學融合的意義，探究了立德樹人下德育與小學數學融合的策略，以期為小學數學教學與德育的融合提供借鑒。

關鍵詞：德育;小學數學;融合

前言：

在小學教育教學目標中，立德樹人占據著根本性地位。小學數學教師在開展課堂教學的實踐過程中，要秉持立德樹人的原則，自覺加強小學數學教育與德育的融合，不僅要注重向學生傳授數學知識和相關技能，還要在潛移默化中通過德育引導學生樹立正確的價值觀念和情感態度，培養其良好的道德品格。對此，小學數學教師要立足于教學實踐，積極探究有效策略加強德育與小學數學的融合。

一、立德樹人下德育與小學數學融合的意義

1、能培養學生良好的道德修養

在開展小學數學課堂教學的過程中，教師依托數學知識，對教學情境進行良好創設，并從各個教學環節中滲透德育，引導整合學生的行為習慣，能引導學生養成尊重關愛他人，互幫互助的良好道德品質。德育與小學數學教學相融合，能加強德育思想對學生內心的滲透，能在潛移默化中實現對學生道德修養的熏陶陶冶，能促進立德樹人目標的良好實現[1]。

2、能增強學生的自主學習能力

小學數學教師秉承立德樹人原則，加強德育與小學數學的融合，能引導學生形成良好的行為習慣和學習習慣，并增強學生的意志品質，能有效增強學生的自主學習能力。

二、立德樹人下德育與小學數學融合的策略

1、引導學生從生活中搜集學習資料

小學數學教師要對課堂教學進行拓展延伸，突破課堂教學的局限，引導學生從現實生活中搜集學習資料。例如，教師可鼓勵學生在課下搜集學校相關的數據，例如，學?，F有學生人數、學校建校至今有多少年、學校有多少位老師等，通過簡單的數據搜集，加深對學校的了解，增進對學校的感情，在此過程中，潛移默化地培養學生的情感態度和價值觀念，引導學生熱愛學校，自覺維護校園環境和學習氛圍。教師還可鼓勵學生詢問父母自己家庭每月的電費數、水費數，通過數目乘以單價，獲知家庭每月電費和水費的具體數額，并養成節約用水、節約用電的好習慣，增強學生的節約資源的意識。另外，教師還可依托教學內容，精心設計教學任務，并組織學生開展有意義的課后活動，在此過程中，加強對學生的德育滲透，有效促進德育與小學數學的融合[2]。例如，筆者曾創設如下教學情境：我們的校園里每天都會有許多問題的解決要用到數學。學校草坪該換草皮了，草皮的價格表顯示白三葉每平方米的單價是2元，高羊茅每平方米的單價是3元，天堂草每平方米的單價是4元。學校需要鋪設兩塊面積同樣大的草坪，草坪長是28m，寬是16m。那么，將兩塊草坪全部鋪上白三葉需要花費多少錢？將兩塊草坪全部鋪上高羊茅需要花費多少錢？將兩塊草坪全部鋪上天堂草需要花費多少錢？在學生根據上述教學情境進行計算時，筆者加強對學生的德育滲透，教育學生要愛護校園環境，禁止破壞校園草坪、欄桿等設施。

2、引導學生在動手操作中學會互幫互助

教師在開展小學數學課堂教學的過程中，要緊扣教學內容，適當增設動手操作的教學環節和內容，引導學生在動手操作中加深對所學知識的理解，并學會互幫互助[3]。例如，在開展人教版三年級數學下冊《年、月、日》的單元教學過程中，筆者引導學生開展制作活動日歷的動手操作活動，據此加深學生對年、月、日知識的理解，并引導學生在制作日歷的過程中學會互幫互助。筆者將班級學生劃分為多個小組，并為每個小組的學生提供了4個藍色的小正方體紙盒和一個粉紅色的底座，鼓勵學生制作一個活動日歷。在制作過程中，學生思考到活動日歷要能同時表示年、月、日和星期幾。然后，小組學生展開進一步討論：怎樣才能用4個紙盒表示出12個月、31天、星期一到星期日呢？一個紙盒只有6個面，怎樣才能表示出12個月呢？兩個紙盒上的數怎樣寫才能表示出1～31天呢？根據這些問題，學生展開了熱烈的討論，并得出了具體的解決辦法。然后，學生開展分工合作，有的在紙盒上寫數字，有的負責將紙盒安置在底座上……在此過程中，學生在潛移默化中學會了互幫互助。

3、對教材內容進行深入挖掘和拓展延伸

小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要秉承立德樹人的原則，對教材內容蘊含的德育因素進行深入挖掘和拓展延伸，選取合適的切入角，加強德育與小學數學的良好融合。例如，在開展人教版小學三年級數學《年、月、日》的單元教學中，教師可引導學生對一些意義特殊的年份日期進行記憶，例如，父母的生日、各類節日等，教育學生牢記父母的年齡和生日，不忘父母的養育之恩，培養學生孝敬父母的美德。教師引導學生記憶各種節日，諸如春節、重陽節、端午節、中秋節等節日的日期，據此加深對中國傳統文化的了解和熱愛，培養學生的情感態度和價值觀念。又如，在開展人教版三年級小學數學《位置與方向》的單元教學過程中，筆者借助多媒體教學設備向學生放映天安門廣場的平面示意圖，引導學生觀察天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面，在引導學生觀察天安門廣場上各類建筑的相對位置和具體方向的同時，筆者向學生講述了新中國建立建設的光輝歷史，加深了學生對歷史的了解，并激發了學生的愛國之情，培養了學生的愛國主義精神。

結語

綜上所述，在開展小學數學課堂教學的過程中，秉承立德樹人的原則，加強德育與小學數學的融合，能培養學生良好的道德修養，并能增強學生的自主學習能力。對此，小學數學教師要通過引導學生從生活中搜集學習資料、引導學生在動手操作中學會互幫互助、對教材內容進行深入挖掘和拓展延伸等策略加強德育與數學教學的良好融合，據此有效培養學生的道德品質。

參考文獻：

[1]黎桂英.芻議小學數學與德育的融合策略[J].數學教學通訊，2020（28）：69-70.

[2]高俊.淺談小學數學教學中融合德育教學的策略[J].散文百家，2019（10）：143.

[3]張宏.淺析小學數學教學與德育有效融合的策略[J].新課程（小學），2019（02）：245.

作者簡介：張會如，（1987-），女，漢族，河南濮陽人，本科，單位：濮陽市第二實驗小學，職務：中小學二級教師，研究方向：立德樹人下數學課與德育的融合