《中國古代神話》導讀課

鄒麗華

學習重點

借助目錄、作者等信息，整體感知神話特點，學習根據需要選擇適合自己的版本閱讀。

學習目標

通過完成《中國古代神話推進課學習單》任務驅動，引導學生有目的、有計劃地展開《中國古代神話》的閱讀活動。

學習難點

通過片段猜讀、片段試讀等形式，運用多種閱讀策略，感受作者觀察和表達上的特點，激發閱讀興趣。

教具準備

ppt課件

教學過程

一、創情激趣，導入新課

（一）（出示課件）誰來說說這些詞語讓你想到了哪些人物或故事？（學生廣泛說）

（二）什么是神話？

同學們，大家說的都是古代神話中的人物或故事。在本單元中，我們已經認識了很多神話中的人物，了解了神話，那誰能來說說什么是神話呢？

預設1：神話是人們想象出來的，講神的故事。

預設2：神話是古代的人敬畏大自然所想象出來具有超能力的人的故事。

小結：正如大家說的，神話都是人們想象出來的。我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，于是他們就創造了很多神的故事，并依靠口頭講述使其代代相傳，其實這就是神話的起源。

（三）你知道哪些神話故事？

同學們，除了課文中我們所了解到的這些神話故事之外，其實祖輩們還給我們留下了很多神話故事，那你還知道哪些神話故事呢？（學生廣泛說）

（四）看來大家都讀過不少的神話故事，其實你們讀得這些神話故事他們都藏在這本書當中。（出示《中國古代神話故事》）這節課我們就走進《中國古代神話故事》。（板書課題）

設計意圖：借助孩子已有的書本經驗和生活經驗，激發學生進一步去探求神話故事的興趣。

二、借助目錄，了解神話

（一）這就是這本書的目錄（出示目錄），你們先自由讀一讀，讀不準的問問同桌。

（二）開火車讀。

（三）默讀目錄，在讀過的上面畫“○”，在沒讀過的上面畫“？”，在感興趣的上面畫“！”。

（四）匯報。

（五）在讀目錄的過程中，你又有哪些發現呢？

預設1：我發現人物，有……

追問：你知道她的故事嗎？給大家講講。

預設2：我發現了目錄是按照時間順序編排的神話。

追問：具體說說。（板書：神話時代、英雄時代）

小結：這本書的目錄是按照時間的先后順序一一給我們展現了神話時代、英雄時代，我們通過讀目錄就可以理清大概的時間線索，有助于我們全面了解中國神話。

預設3：看著故事的名字，我知道講的是什么。

擴展：看故事的名字，猜故事內容。

預設4：我知道了這本書的內容。

小結：大家真了不起，通過讀目錄就發現了這么多信息，按照時間順序，從神話時代到英雄時代，讓我們全面地來了解中國古代神話。

設計意圖：引導孩子“讀目錄”，喚起學生已有認知，了解學生對神話故事初步掌握情況。同時引導學生發現中國古代神話中的人物、故事的名字，從而猜測故事的內容，了解整本書的大致內容，進而理清中國古代神話大概的時間線索，有助于全面了解中國神話，激發學生閱讀的興趣。

三、課文對比，感知特點

（一）（出示插圖：《盤古開天地》、《精衛填海》、《女媧補天》）我們剛剛學過的這三個故事選自《中國古代神話》這本書，大家完成學習單，說說這些古代神話它們有什么共同點和不同點？

（二）匯報。

預設1：有很多的中國元素。

預設2：充滿神奇的想象。

預設3：結局比較好。

小結：正像大家所說的，這幾篇神話故事它們都充滿神奇的想象，盤古把天一分為二，女媧補天，而且這幾篇神話故事的結局都比較好。有的同學還發現神話故事具有中國元素，是呀！一萬八千里、四極和五方的名山這些都是我們中國特有的。

設計意圖：從學生學習過的課文入手，喚起學生已有認知，感知古代神話的特點。

四、細讀片段，初步感悟

過渡：大家通過教材中故事的對比，初步感受了神話的特點，那到底是不是所有的神話都具有這樣的特點呢？大家想不想再來讀一讀其他的故事呢？

（一）（出示“炎帝神農”圖片）

1.觀察這幅圖，你看到什么？

預設：一位白發蒼蒼的老人，手拄著拐杖，手里拿著谷粒……

2.再次觀察這幅圖，你又想到什么？

預設1：這位老人是炎帝神農，他在田里忙碌，把神鳥給他的谷粒種在地里。

預設2：炎帝神農播種谷種，他是為了讓大家都有糧食吃。

3.讓我們快來看看文中寫的和你們想到的是不是一樣呢？（出示“炎帝神農”圖文結合）

有一次，炎帝正在田地里忙碌（lù），忽然，從天空中落下來許多谷種，等他抬頭看時，才發現是一只全身通紅的鳥，嘴里銜（xián）著一株九穗（suì）的禾苗，飛過天空，穗上的谷粒落下來了。炎帝就把這些谷粒收集起來，播種在開墾（kěn）過的地里，然后給它們精心澆水施肥。不久，地里便長出了又高又大的禾稻，后來，收獲了許多可以食用的稻谷，這讓所有的人都對炎帝非常佩服。

4.你有什么想說的？

預設：炎帝為大家著想，不辭辛苦，他非常值得大家尊敬、愛戴。

5.是的，在大家心目中，炎帝就像勤勤懇懇的老牛一樣默默奉獻。到了后世，人們就把它想象成牛頭人身的模樣，尊他為農業之神，所以又叫他“神農”。

6.你讀完之后，在這個故事當中，你從哪兒又一次印證了神話的特點呢？

預設1：這只鳥和普通的鳥不一樣，長的奇特，做法也不一樣，可以銜禾苗。

預設2：炎帝長的也很特別，而且他有神力，會種稻谷，人們大豐收。

小結：是呀！《炎帝神農》故事情節充滿神奇的想象，結局比較好，這又一次印證了神話的特點。

（二）出示視頻（《神農嘗百草》）

1.炎帝不但是農業之神，同時還是醫藥之神呢！讓我們觀看視頻了解《炎帝神農》他嘗百草的故事。

2.（觀看一段暫停）我們按照中國古代神話的特點去猜想，它的結局會是怎樣的？接下來故事會怎樣發展？

3.學生匯報。

4.繼續播放視頻。

5.通過觀看視頻，你有什么想說的？

6.學生匯報。

小結：《神農嘗百草》是我國著名的神話，展現了先人的開拓精神。

設計意圖：通過看圖、片段試讀，使學生對作品初步了解。通過觀看視頻，猜測結局，在初步了解作品的基礎上進行猜想，進一步激發學生對作品的閱讀興趣。

五、根據作者，選擇版本

剛剛我們通過《神農嘗百草》這個故事又一次感知了神話的特點，那么是不是所有的故事都有這樣的特點呢？我們可以再去深入地去閱讀《中國古代神話》。老師推薦——袁珂著作的《中國古代神話》，這本書和我們的教材相配套。了解作者袁珂（出示課件）如果你讀完這本書覺得不解渴，你可以再來讀讀袁珂先生這本書，進行深入地學習。

設計意圖：了解作家、作品，激發學生進一步閱讀整書的欲望。

六、總結提升，布置作業

中國古代神話是中華民族文化不可或缺的重要部分。俗話說：“民族的，就是世界的。”作為中國人只有充分了解自己的民族文化才能更好的放眼世界。而這本《中國古代神話》就能讓我們充分地了解民族文化。讓我們一起來閱讀《中國古代神話故事》，了解更多的神話故事，并且完成《中國古代神話推進課學習單》。

【板書設計】

《中國古代神話》

時間順序? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?特點

神話時代? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?中國元素

英雄時代? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?神奇想象

結局美好