淺談小學美術教學中創新思維的培養

陳曉麗

摘要：小學階段是學生真正意義上接受知識的開端，而在這樣懵懂的時期所教授的知識以及概念對于學生們日后的各方面能力以及素養的形成可以說是“地基”一般的作用，在怎樣的地基上進行建設對于學生們的成長有著重要的意義。為了使學生的創新思維得到提高，在小學階段的美術教學中教師就要思考如何對學生的創新思維進行培養，本文便對此展開了探究。

關鍵詞：小學美術;創新思維;培養

隨著教育事業的不斷改革發展，我國大力提倡素質教育，培養學生的創新能力則是素質教育的核心內容之一。課程改革后的小學美術教學，不僅僅是以繪畫教學為主，還要提升學生的審美能力、藝術素養以及創新能力。小學階段是培養學生創新思維的重要時期，小學美術學科教育又是培養學生創新思維的來源，因此，教師要將創新思維的培養與美術學科日常教學相結合，進而提升學生的創新能力。

一、營造良好的教學氛圍，尊重孩子的想象力

小學美術科目作為培養小學生創新思維的有效途徑，教師必須重視。在以往的大多數美術教學中，學生始終處于被動接受知識的狀態，教師只注重繪畫技巧教學和作品完成率，忽視了學生審美能力以及創新能力的培養。由于教師的教學方法比較落后，運用灌輸的方式開展教學活動，因此無法調動起學生的學習興趣，從而導致學生喪失對美術學科的探索創新興趣。小學階段學生的好奇心極強，對新鮮的事物總能產生十足的興趣，教師恰巧可以利用學生好奇心強的這一特點，加強引導學生進行創新，讓學生將對事物的好奇心升華到藝術創新的興趣上來。在教學中，首先教師需要了解學生的興趣點，通過課堂上的交流互動和日常生活中的觀察了解學生的喜好，讓學生根據自己的喜好進行創新。例如，以“汽車”主題繪畫教學為例。教師在課堂中首先要為學生營造一個輕松愉快的創作氛圍，讓學生消除心理負擔，進入課堂學習狀態，跟著老師的教學活動發揮想象，發散思維。教師可以提前讓學生搜集汽車方面的相關資料，了解不同類型車的外形以及作用，在課堂中學生通過互動交流，欣賞不同種類的車，對所學內容產生了強烈的興趣。最后再讓學生自己設計一款喜歡的車，引導學生先用語言進行描述，然后再動筆進行創作。為學生營造良好的教學氛圍，鼓勵學生大膽地想象、創新，是促進學生創新思維發展的最有效的方法。

二、采取多媒體教學方法，豐富美術課堂

教學中加入多媒體信息技術能夠激發學生的學習興趣，可以促使學生在美術創作過程中更好地提升創新思維與想象力。對于小學生來說，美術課堂是小學生可以隨意表達自己想法的場所，可以將自己所想在繪畫中體現出來。當下部分學校的美術教學還是保持著原有的教學方式，運用黑板、粉筆將教學內容板書在黑板上，讓學生進行模仿。這樣的教學方法特別不利于學生創新思維的提升，許多學生的創新思維還未被開發，就已經被“扼殺在搖籃”里。因此就需要教師在教學過程中激發學生的潛能，不斷優化教學方法，在課堂中鼓勵學生多發表自己的看法，加強學生在美術學科中的自信心。運用多媒體的方式進行教學，恰好是采用了學生最感興趣的方式，將生動、色彩鮮艷的形象展現給學生，從而調動起學生的興趣。例如，在“我設計的服裝”教學過程中，教師就可以借助多媒體進行教學，運用電腦為學生營造一個服裝會的情景，然后觀看視頻，帶領學生觀察中國服裝的發展歷史，觀察各民族的服裝特色，再帶領學生欣賞一下國外的優秀服裝設計，了解每個國家服飾不同的文化與特色。然后讓學生作為具有新時代特色的中國設計師，設計一款屬于自己的時裝。學生通過多媒體技術了解到了各式各樣的服裝知識，還掌握了各個地方不同的服裝設計元素，進而產生了許多的靈感，幫助學生更好地進行創新，提升了學生的創新能力。此外在學生設計完服裝之后，還可以引導學生觀察視頻、圖片中的服裝配飾，然后讓學生進行創新設計。

三、以學生為主體展開教學，培養學生創新思維

在應試教育的影響下，美術教學基本上還是采取灌輸式的教學方法，所以導致學生對美術學科的興趣逐漸消失，創新思維也得不到發展。由于小學生的認知水平有限，在思考問題時小學生通常是以自己的思維為主展開思考，而不是像成人一樣按照固定的模式去思考。所以在教學中教師要樹立以學生為主體的教學思想，給學生創造足夠的空間去創新，尊重學生的好奇心，激發學生的想象力，引導學生對新知識展開探究。教師應當具備良好的職業素養，在教學中始終處于引導者及組織者的角色位置，引導學生了解每幅美術作品的結構、色彩搭配，向學生講述作品背后的故事，只有這樣才能從知識與情感兩個方面提升學生的技能，讓學生了解到美術作品不僅僅是由色彩和線條所組成的。在美術實踐的過程中，教師要多引導學生去看，從多方面去觀察，然后自己展開思考，打破自身的固定思維。例如，以“畫恐龍”為例，學生已經有了對恐龍的認知，在課堂中教師出示不同的恐龍讓學生觀察，從恐龍的顏色、體型等方面觀察，然后讓學生自由發揮，畫出恐龍的各種形態，可以是最美的、最嚇人的、最龐大的、最渺小的。學生在這個活動中時刻處于教學主體的位置，而教師則是一個引導者，引導學生觀察、思考、不斷豐富自己的想法。在教學過程中，只有教師以學生為主體，才能有效地激發學生對美術學科的興趣，使學生的創新思維得到培養，彌補傳統教學模式下美術教學的不足。

四、鼓勵學生大膽想象，為學生創新思維提供動力

小學美術教育創新思維培養是當前美術教學的重點任務。在具體的教學過程中，教師需要加強自身創新思想建設，鼓勵學生在美術創作過程中不僅要會想象，還要會聯想。首先教師在課堂教學過程中應當引進一些創新的元素，讓學生了解到創作來源于自身的靈感，例如，以“童話小屋”為主題進行美術創作時，教師就應當引導學生發散自己的思維，讓學生的思維不局限于常見的房屋中，依據樹屋引導學生進行聯想，在聯想的過程中加入一些奇幻的元素，最后再鼓勵學生將所想的畫下來。其次，教師在教學過程中要合理組織教的過程，鼓勵學生探索不同的學習方式，將學習方式逐步轉化為學生的思想。例如，在“春天”一課的教學過程中，學生通過學習、觀察已經積累許多的相關經驗，但是在實際創作中學生還是會產生諸多的困難，學生的腦袋里已經有了初步的想法卻無法用筆將它表現出來。此時教師就需要從構思、組織畫面、色彩搭配等方面對學生進行有效地引導。在引導的過程中教師要注意不能過多地干預學生的構圖，讓學生充分地展示自我，根據自己的聯想、構圖思路創作美術作品。

五、建立科學合理的評價機制

創新型的評價方式同樣也能激發學生的創新思想。教師在培養學生創新思維的同時，也要給予學生創作的動力，這樣才能保證學生創新思維不斷地發展。教師在評價學生作品時，要盡量尋找學生作品中的閃光點和創新點，尊重學生在作品中所表現的獨特的想象力，呵護小學生的創造力，激發學生的創造性思維，將學生的優點無限放大，對于學生的不足進行適當的引導。除教師評價以外，還可以采用學生互評，或者是小組評價的方式，這樣才能讓學生通過評價別人的作品，學習他人的創新思想，重新認識與理解作品。例如，教師指導學生以“小鳥的家”為主題創作美術作品，教師讓學生闡述自己創作時的思想，分享靈感的來源，從而加強學生的自信心，提升學生創新思維。

結束語

總而言之，在小學美術教學中培養學生的創新思維是美術課程教育改革的重要目標。在教學過程中，教師要擯棄傳統的教學模式，選擇適合學生的教學方法，優化課堂教學環節，發揮課堂教學的有效性，從而激發學生的創新思維，使學生的綜合素質得到提高。

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