基于核心素養提升的小學美術開放式教學研究

裴元鋒

摘要：在小學教學中培養學生的核心素養是小學教育的重要任務，而小學美術教學也成為了培養小學生核心素養的重要手段。美術教學在小學教學階段具有一定的特殊性質，美術教學不僅僅能夠讓學生掌握繪畫技巧和繪畫知識，還能夠通過美術教學提升學生的審美能力，創新意識，使學生養成善于細致觀察生活的生活習慣，培養學生積極向上的生活態度，從而促使小學生通過美術教學全面發展。

關鍵詞：核心素養提升;小學美術開放式教學;教學策略

在當前應試教育的影響下，小學教學階段對于美術教學重視程度不足。其實在小學階段，學生正處于認知事物、形成個人審美觀的重要時期，而美術教學就是提高學生審美能力的有效教學方式，如果小學教學無法使學生得到良好的美術教學，則很有可能使學生在未來的學習生活中無法形成正確的審美觀，無法達到通過教學培養學生核心素養的教學目的。

一、構建開放課堂，創建和諧教學氛圍

在小學教學中教師能夠為學生起到重要的榜樣作用，所以如果教師與學生能夠增多交流機會，通過良好的溝通拉近與學生之間的關系，則可以有效增加學生參加課堂活動的積極性。

同時教師也應當不斷提高自己的職業素養。在教學活動中，教師的教學風格和個人氣質都能夠對學生產生一定的影響。能夠吸引學生的教師，主要表現為親切、和藹、細心、有耐心。教師在上課時需要注意著裝和儀表儀態，外形整潔素雅，避免過度修飾。在開放性課堂教學中，教師還應當尊重學生的個人發展特點，尊重學生并給予學生鼓勵與肯定。為學生的創作思維給出一定的幫助，促使學生能夠根據個人的興趣愛好個性化發展，從而提高學生的創作能力。

二、利用開放式教學模式，提供給學生更多自主發展空間

在傳統教學中，教師往往將美術知識以公式化的方式傳授給學生。雖然這樣的教學模式高效便捷，但是學生卻沒有辦法通過個人體驗來掌握美術知識。這樣的教學無法使學生深刻的理解教學內容，從而也無法保證學生能夠將所學到的知識運用在實際生活中。所以教師應當展開開放式教學，為學生提供更多自主發展空間。根據教學內容巧妙地設置問題情境，使學生在教學過程中能夠與教師以及同學展開充分的交流，把學生變為教學的參與者和實施者，提高學生的課堂參與度。教師的問題能夠使學生產生好奇心，教師所提出的問題應當與學生日常生活經驗相關，如此能夠進一步激發學生的好奇心同時促使學生自己查閱資料來解決問題。

教師在課堂教學中則扮演引導者的作用，把控總體教學走向，學生的課堂思路能夠跟隨教師一步一步進行，促使學生能夠通過開放式教學完成教學任務。例如，在開放式課堂教學中，教師可以為學生提供物品的三視圖，讓學生猜測物品是什么，學生的答案很可能會出錯，然后教師再公布正確答案，答案與學生的正常認知相反，這樣學生能夠對教師的問題產生好奇心，從而調動學生的思維展開聯想。教師在教學過程中為學生留出充分的自我發揮空間，激發學生的學習積極性和學習潛力。教師應當引導學生學會細致觀察物品的各個方面，引導學生能夠通過三視圖正確觀察出所示物品，使學生養成細心觀察生活的良好習慣，為學生建立基礎空間思維，從而提高學生的核心素養。

三、開放式美術教育為學生提供更多教學資源和教學手段

當前社會多媒體教學設備已經走進學生的課堂，同時隨著信息技術越來越發達，在教學中運用網絡收集材料越來越簡單。所以教師應當深度挖掘課本教學內容，根據教學內容在互聯網上尋找與教學相關的美術作品，擴展學生的美術視野，能夠促使學生以現代的眼光去觀察藝術作品，加大學生思維的活躍程度和思想深度，促使學生能夠具備現代藝術創作思維。

四、在小學美術教學中開放式課堂教學模式的應用策略

（一）利用開放課堂創造良好的學習環境

小學教學階段的學生正處于快速發展時期，但是學生的自我學習能力尚不完善，小學生受到學習環境的影響作用較大，所以教師可以首先從為學生打造良好的學習環境入手，引導學生有效的融入教學活動。需要注意的是開放式教學環境可有效拉進師生距離，教師需要充分利用好與學生溝通交流的機會，跟學生共同展開教學活動，這有利于教師更加直接的接觸學生內心世界，提高教師的影響作用。

例如：在“生本課堂”理念的影響下，為了更好地培養學生的藝術潛能，促進學生的全面發展，我們組織學生開展了“美的展示”游戲活動，以活潑多樣的活動形式吸引學生的興趣，同時，將課內教學與課外生活緊密結合起來，讓學生在開放式的游戲活動中、在多樣化的生活中感受藝術魅力。

設計“布置展覽會”活動，將教室作為活動場所，讓學生綜合利用各種廢舊材料，制作學生喜愛的各種商品，并模擬展覽會的形式進行商品交易。比如“公主裙展覽”、“糖果展銷會”、“我的零食屋”等等，學生在活動中充分發揮自己的想象力，并積極參與活動。在完成教室的裝扮后，教師可以在教室內引導學生展開模擬活動，讓學生扮演顧客、售貨員、管理人員等，在良好的環境下展開合理的場景模擬。不僅激發了學生進行美術創造的興趣與熱情，而且提高了學生的美術實踐能力、審美能力及口語表達能力。

設計“我的裝扮我做主”活動，讓學生利用各種材料，給自己制作裝飾品、服裝、鞋子，這樣學生就能夠根據個人想象收集材料，學生的主觀能動性就會得到加強，并且突出了以學生為主的教學模式。在裝扮結束后，在課堂上進行現場展示和表演。

（二）與學生的實際生活相結合展開開放式教學

美術是一種生活的藝術，美術創作的靈感來源于生活。如果能夠將學生的生活經驗融入到教學活動中那么將會使學生的生活情感也加入到學生的學習過程中。因此，為了更好地激發學生的美術創作靈感和對生活美的感知，組織學生開展調查活動。

開展“美術與建筑”的調查活動。組織學生認真的觀察生活中的城鎮建筑，學生可以用寫生、素描、創意畫等形式來展示調查結果。在觀察建筑時，學生能夠親身感受社會的變化，建筑的不同風格，從而使得學生的創作眼界更寬，且視覺審美觀也隨之發生變化。在學生調查過日常生活中的建筑物后，教師就可以讓學生通過演講的方式來分享個人的內容。同時通過開放性問題開發學生的想象力，引導學生進行自主創作，利用繪畫將個人思維充分地展現，提高學生的美術創作能力。

開展“傳統藝術”的調查活動。美術是民族文化傳承與發展的重要載體，組織學生調查傳統藝術，教師可以結合當地民族文化展開美術開放性教學，讓學生利用課余時間調查本地傳統文化并且展開自主學習。這樣可以讓學生更好地了解民間剪紙、繡花、編織、民俗風情等等。教師在教室內也可以展開有關于民間文化的開放性主題活動，引導學生了解我國各區域內不同的民俗文化，讓學生對中華文化有更加深入的了解與認識，提高愛國熱情的同時也有利于促進學生形成獨特的審美方式和鮮活的藝術創造力。

（三）為學生提供更加自由的學習空間

每一名小學生的美術創作思維都是不同的，相同的美術創作主題在不同的學生看來都會產生不同的美術作品。所以教師需要有效地利用提問、創設問題情境等為學生創造更加獨立自主的學習空間，這樣美術教學才會有效激發學生的想象力與自主創作能力。

展開“感受聲音”一課，教師可以首先利用多媒體為學生播放幾首風格不同的歌曲，讓學生感受歌曲中所描繪的大海、藍天、白云、草木。聽完后教師則提出開放性問題：“同學們聽完這幾首歌曲有什么樣的感受？”小學生思維活躍會踴躍地說出個人的想法。隨后教師就可以讓學生展開自主創作，讓學生將剛才腦海中所看到的景物利用畫筆畫出來。這時學生早已按耐不住內心飽滿的情感，就會更好地融入到教學活動中。而教師則可以為學生提供更加多元化的素材，如剪刀、貼紙、亮片等，讓學生合理使用不同的素材來展開創作，創作出的作品就會顯得更加豐富。

在展開《曲曲直直》的教學中，其主要的教學目的是讓學生展開自主想象，靈活利用不同的顏色展開繪畫，加強學生的色彩認識。此時教師就可以展開無主題繪畫活動，將班級同學劃分為不同的學習小組，要求每一個小組成員都在紙上繪畫出自己喜歡的圖形，當一名學生完成創作后再將繪畫傳遞給下一名同學，讓下一名同學在上一名同學的基礎上展開創作。當小組內完成創作后將所有小組作品在教室中進行展示，評選。這樣接力式的創作過程讓每一名學生都能夠展開自我創作，突出對色彩的感知，為學生提供了更加自主的創作空間。以新穎的方式展開教學活動，不僅調動了學生的積極性還能夠提高教學效率。

在小學美術教學中培養學生的核心素養是重要的教學目標。但在傳統教學模式的影響下，小學美術教學效果不佳，而開放式教學則能夠有效地改善這一情況。所以教師必須科學合理地利用開放式教學模式，靈活地設置教學情境，采用多種教學手法，提高教學效率，培養學生的核心素養。

參考文獻

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