芻議如何借助思維導圖優化小學英語高年級寫作教學

林莉

摘要：為了優化小學英語高年級寫作教學，教師可以合理應用思維導圖的方式，豐富英語寫作課堂教學內容，充分調動小學生學習英語寫作積極性，同時培養學生思維能力以及提升英語寫作能力。通過采用思維導圖的方式，可以幫助學生培養良好的寫作習慣，使寫作時更具條理性。本文將從思維導圖在小學英語高年級寫作教學中的重要性為切入點，并根據實際情況提出相應的解決措施。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;寫作教學

為了全面提升小學生英語寫作水平，需要教師精心設計和備課，教師根據本節課寫作題目相關要求，結合學生所學習的知識內容，通過思維導圖的方式，幫助學生整理英語寫作的結構、詞匯、內容以及句型，提高學生英語寫作效果。通過思維導圖的方式，使課堂教學更具有趣味性，創新傳統英語寫作教學方式，課堂教學更具有邏輯性以及條理性。通過條理清晰，提高學生學習效率，充分激發小學生英語寫作的創造力。

1分析思維導圖應用小學英語高年級寫作教學重要性

1.1培養學生的思維能力以及形成系統學習模式

在開展小學英語高年級寫作教學時，應使用思維導圖的方式，這樣可以幫助學生將新舊知識內容進行聯系，整合所學習的新舊英語知識結構，更好的內化和提升學生學習英語寫作能力。英語思維導圖方式，使學生復習過程中有利于學生整理所學習的知識點，學生在復習過程中能夠很好掌握學習方法，很好的梳理英語知識點。

1.2培養學生的創造能力

將思維導圖科學應用在教學當中，學生可以自主創作思維導圖，在創作時學生可以發現學習英語寫作的樂趣，使原本枯燥、單調的英語知識內容，以更加生動、形象的方式展現，充分調動小學生學習英語知識的興趣，提高學生自主學習英語意識，同時培養了學生創新思維[1]。學生通過自主創作思維導圖，方便學生復習和加深記憶，有效提升學生學習效果和效率。運用思維導圖可以充分的展現學生個性思維以及張揚的個性。學生們自主選擇喜歡的方式、圖案等將一些碎片化英語知識點進行串聯。

2借助思維導圖優化小學英語高年級寫作教學相關策略

2.1歸納課堂英語寫作內容

英語寫作時需要確定文章的內容和主題，使學生了解圖畫當中發生的有關事情。教師在開展日常英語寫作教學時，學生常常存在沒有充分理解文章圖畫以及題目的含義。一些學生即使理解英語寫作的題目，但是存在硬湊字數、內容空洞、生搬硬套等情況。為了提高寫作質量，需要教師幫助學生明確文章的主題，學生在寫作時，先讓學生通過口頭表達自己的想法以及寫出文章內容大概，明確文章內容和文章主題。例如，以My friend英語文章題目時，需要學生對自己朋友進行相關描述，教師可以給學生整理五個問題，學生在進行寫作時可以當做參考[2]。（如圖一所示）通過思維導圖的方式，學生可以詳細的介紹自己朋友的外貌、年齡以及身份。根據思維導圖幫助學生回憶之前所學習的知識內容，同時結合新學習的知識點。采用思維導圖的方式創新英語寫作教學，使學生通過參考思維導語，結合自身情況寫出結構清晰、內容充實的英語作文。

2.2幫助學生梳理英語作文整體結構

教師在教學英語作文寫作時，需要幫助學生在寫作過程中理清層次、條理。了解在寫文章時每段應寫什么，使文章具備邏輯性。通過思維導圖的方式可以改善學生寫作時存在的邏輯混亂情況，幫助學生掌握寫作時的難點和重點。例如，在課堂上寫作題目為School時，教師在備課時應將學生所學過的關于學校的句子和單詞進行結合，羅列所學習的英語詞匯，加深學生學習印象。在課堂上應引導小學生將所學習的教室里的物以及教室里的人應進行分類寫作，使作文結構更加明晰[3]。例如將學校分為三個部分：Class：rules;Teachers：homework＼love;Classmates：love each other。通過給學生應用思維導語的方式，幫助學生將文章題目進行梳理，幫助學生在寫作過程中使文章內容更加具體、結構更加完整和清晰，文章結構更加充實;通過思維導圖的方式呈現出學校的事情、物、規則以及人，學生在描述校園生活時可以更加的形象。

2.3思維導圖模式使學生寫作時文章更加完整

一篇好的英語作為應將結構、句型、詞匯等進行有效結合，是文章結構更加的完整。教師在開展英語教學前，根據寫作題目采用不同的思維導圖方式，做好綜合整理工作。教師在課堂上可以將學生所學習的句型和內容融合一起，將英語詞匯以及句型進行結合，使學生可以靈活的應用在寫作當中[4]。在講解In the park寫作內容時，教師可以針對文章內容的詞匯和句型進行整合，幫助學生做好歸納工作，通過I like.../I don’t like....和There are....的方式幫助學生更好的梳理寫作內容。

結束語

綜上所述，教師在開展小學高年級英語作為寫作時應用思維導圖的方式，可以全面提升學生寫作質量。在開展復習課、閱讀教學、語法教學、詞匯教學時滲透思維導圖，可以有效的提升學生的課堂學習效果。提高英語寫作的積極性以及主動性，全面培養小學生寫作邏輯能力。

參考文獻：

[1]李苑.基于思維導圖的小學高年級英語作文能力提升路徑研究[J].海外英語（上），2017，（9）：23-25.

[2]李苑.基于思維導圖的小學高年級英語作文能力提升路徑研究[J].海外英語（下），2017，（9）：23-25.

[3]王欣.運用思維導圖優化小學高年級英語板書設計的實踐研究[J].考試周刊，2019，（26）：130.1673-8918.2019.26.122.

[4]彭燕萍.運用思維導圖優化，服務小學高年級英語課堂教學[J].中外交流，2017，（5）：191-192.

[5]景佳梅.思維導圖在小學高年級英語寫作教學中的運用研究[D].江蘇：南京師范大學，2017.

（張家港市世茂小學?江蘇張家港?215600）