高中地理教學(xué)中的學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)

盧興

摘 要：地圖是地理語言體系的重要組成部分，也是一種特殊的地理語言和文字相比，顯得更加的形象直觀，所以能夠大幅度降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。讀圖能力是高中生必備的，地理核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科的必備品質(zhì)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)優(yōu)化的內(nèi)容。高中地理教師需要對(duì)地圖資源進(jìn)行有效分析和挖掘，根據(jù)高中生的地圖教學(xué)指導(dǎo)方法，豐富學(xué)生的讀圖策略，發(fā)展學(xué)生讀圖能力。

關(guān)鍵詞：高中;地理;讀圖能力;培養(yǎng)

地圖是地理教學(xué)當(dāng)中非常特殊又不可缺少的內(nèi)容，可以把多樣化知識(shí)用直觀形象的方法呈現(xiàn)出來，也可以借助直觀圖形呈現(xiàn)豐富的知識(shí)信息。為了提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生把地圖作為學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)地圖分析和閱讀能力是至關(guān)重要的。為促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的發(fā)展，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化，對(duì)地圖教學(xué)進(jìn)行合理改革與創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀圖方法，多層次訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力，為學(xué)生高質(zhì)量完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，建立活躍的地理思維，創(chuàng)造良好條件。

一、新課標(biāo)對(duì)高中生讀圖能力培養(yǎng)的要求

在對(duì)高中地理新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀和綜合分析后發(fā)現(xiàn)，高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀、分析、應(yīng)用地圖和地理圖表的知識(shí)與技能。在這一要求的指導(dǎo)之下，高中地理教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀圖，恰當(dāng)轉(zhuǎn)換圖文，做好圖像的剖析研究。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)背景和知識(shí)層次探究出在教育教學(xué)當(dāng)中具備很高操作性，又有助于提升學(xué)生讀圖能力的方法。讀圖能力是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，占據(jù)基礎(chǔ)地位，同時(shí)也是一個(gè)綜合性的概念，具體涉及到有關(guān)于地圖的認(rèn)知、觀察、辨別、分析、推理、理解等能力。想要達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合讀圖能力的目標(biāo)，教師必須針對(duì)地圖教學(xué)內(nèi)容做好深入研究，完善地圖教學(xué)體系，讓學(xué)生在把握基本概念與原理的同時(shí)，要借助地圖把抽象問題理解簡單化，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。

面對(duì)新課標(biāo)對(duì)高中生讀圖能力培養(yǎng)的迫切要求以及嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，教師在地理教學(xué)當(dāng)中需要明確一定的教育原則。第一，讀圖指導(dǎo)原則。學(xué)生讀圖能力的發(fā)展離不開教師的耐心指導(dǎo)，而且教師的指導(dǎo)策略會(huì)直接影響到學(xué)生的能力發(fā)展層次，所以教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求的了解，利用學(xué)生接受度高的教學(xué)技巧進(jìn)行耐心指導(dǎo)，將發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性結(jié)合起來，保證教與學(xué)的合理銜接。第二，動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。學(xué)生的能力發(fā)展是不斷變化的，學(xué)生對(duì)于地圖的分析和研究也在逐步走向深入。所以在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行教育方法的合理調(diào)整，消除學(xué)生地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的厭煩和抵觸心理，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，循序漸進(jìn)原則。學(xué)生讀圖能力的發(fā)展遵循著循序漸進(jìn)這樣的規(guī)律，那么在地圖教學(xué)當(dāng)中就要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先從簡單地圖教學(xué)著手之后再過渡到高難度地圖，先從師生帶領(lǐng)學(xué)生解讀地圖著手之后再過渡到學(xué)生自主讀圖。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法

（一）養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，靈活運(yùn)用知識(shí)

地圖對(duì)于高中生的地理學(xué)習(xí)來說是不可或缺的學(xué)習(xí)資源，但是很多高中生往往更青睞于閱讀理解文字部分，這是他們較為擅長的，反而會(huì)忽視對(duì)地圖的分析研究，認(rèn)為地圖較為復(fù)雜，不能夠從地圖當(dāng)中篩選得到有效信息。面對(duì)這樣的情況，教師需要在地圖教學(xué)當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀圖的價(jià)值，在教學(xué)當(dāng)中善于利用閱讀地圖的方式導(dǎo)入新課，借助形象直觀的圖片誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立良好的讀圖習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)。比如在教學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)圈層相互作用的內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助學(xué)生感興趣的圖片桂林山水導(dǎo)入課程，讓學(xué)生通過觀察圖片初步了解喀斯特地貌。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生思考：大家看到的這樣的自然景觀叫什么名字？什么是喀斯特地貌？其特點(diǎn)是什么？喀斯特作用之下形成喀斯特地貌的基本條件是什么？通過這樣的問題探討，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)來源于地理現(xiàn)象，來源于對(duì)地圖的認(rèn)真觀察和分析，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

（二）提升分析能力，準(zhǔn)確閱讀地圖

教材為地理教學(xué)提供了豐富的地圖資源，同時(shí)也為學(xué)生的讀書能力培養(yǎng)，創(chuàng)造了良好條件。由于教材呈現(xiàn)了相對(duì)集中的地圖和地理現(xiàn)象，在實(shí)際的使用過程當(dāng)中較為簡單，于是教師可以將其作為教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地圖分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀，掌握讀圖的技巧和方法，避免學(xué)生盲目讀圖。教師可以把傳授知識(shí)技巧和地圖信息研究結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生全面學(xué)習(xí)和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)人口分布與人口合理容量時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察中國人口分布圖，激勵(lì)學(xué)生利用觀察、對(duì)比和深入閱讀的方式，把握地圖當(dāng)中涉及到的信息借助。學(xué)生可以基于人口分布與人口密度的角度了解區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、交通、資源、人文等現(xiàn)象與成因;透過表面地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地圖展示的地理問題，與知識(shí)研究出現(xiàn)地理現(xiàn)象的原因。雖然地圖當(dāng)中的很多信息，可以通過地理現(xiàn)象的集中分析獲得，但是如果不進(jìn)行深入閱讀的話卻會(huì)影響隱藏信息的獲取。所以教師還要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從地理現(xiàn)象分析當(dāng)中總結(jié)地理規(guī)律，得到更加準(zhǔn)確全面的信息。

（三）加強(qiáng)繪圖指導(dǎo)，創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)

在地圖教學(xué)當(dāng)中，讀圖技巧和習(xí)慣之外，還需要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖，并在繪圖過程當(dāng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的合理利用。繪圖和讀圖有著不可分割的關(guān)系，這也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的一個(gè)重要突破口。雖然高中生的獨(dú)立能力和學(xué)習(xí)能力有了很大程度的提高，在繪圖水平上也有了大的提升，但是對(duì)于欠缺一定讀圖能力的學(xué)生來說，加強(qiáng)繪圖指導(dǎo)仍然是非常必要的。教師可以在地圖繪制的初期階段加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，通過教師的展示為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效仿的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生參與繪圖的熱情。在這之后，教師就要讓學(xué)生握有地理學(xué)習(xí)和地圖繪制的主動(dòng)權(quán)，用繪圖促進(jìn)地圖分析。例如，在學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握天體與天體系統(tǒng)的概念之外還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地圖指導(dǎo)，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本課涉及到的天體系統(tǒng)示意圖、太陽系模式圖等，在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片之后，讓學(xué)生自主繪制太陽剖面示意圖，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解太陽的結(jié)構(gòu)、太陽活動(dòng)，知道太陽可以發(fā)光發(fā)熱的原因。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)讀圖思維

在地理地圖教學(xué)當(dāng)中，教師除了要選取優(yōu)質(zhì)的地圖資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師自身的教學(xué)智慧，靈活使用多種不同的讀圖教學(xué)指導(dǎo)方法，并以此訓(xùn)練學(xué)生讀圖思維，提高學(xué)生的思考效果，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)。其中定位法、比較法都有著很高的應(yīng)用價(jià)值。常見定位法有很多，比如經(jīng)緯網(wǎng)定位、海陸位置定位、區(qū)域輪廓定位等等。這些方法的運(yùn)用可以提高學(xué)生對(duì)地圖空間概念的認(rèn)知，提高學(xué)生地理思維的系統(tǒng)性。例如，在教學(xué)人口遷移時(shí)，就可以運(yùn)用區(qū)域輪廓定位方法，指導(dǎo)學(xué)生基于宏觀角度掌握人口遷移的地理輪廓圖，在此基礎(chǔ)之上研究人口遷移的特點(diǎn)與流向，獲得更為理想的讀圖教學(xué)效果。教師在教學(xué)當(dāng)中也可以引入對(duì)比法，也就是把兩幅地圖進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生挖掘地理學(xué)科的深層規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩幅地圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣就可以在對(duì)照研究當(dāng)中找到最佳的解題思路，提高學(xué)生整體的讀圖能力。

（五）利用地理知識(shí)，剖析地圖特點(diǎn)

對(duì)于地理學(xué)科來說，圖表豐富是該學(xué)科的一個(gè)鮮明特征，這些圖表涉及到氣候、地質(zhì)、水文等諸多層面上的信息，而在識(shí)別圖表要素的過程當(dāng)中，要求學(xué)生可以結(jié)合以學(xué)地理知識(shí)區(qū)分各種各樣的標(biāo)注、標(biāo)線與顏色等信息，以便從差異化角度挖掘信息，把握地圖特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀圖能力。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在地圖閱讀和分析當(dāng)中建立信心，提高學(xué)習(xí)水平。例如在對(duì)地理地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際分析的過程中，深色地區(qū)說明地勢(shì)較高，等高線密集處表明地形陡峭。除此以外，在培育學(xué)生讀圖能力的過程中，教師要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行圖表信息處理加工，借此強(qiáng)化地圖解析也是非常重要的。比如，在學(xué)習(xí)人口合理容量這部分內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)木桶效應(yīng)這一典型圖片，結(jié)合同板確定不同資源種類，梳理其中的影響因素。可以說只有真正把地理知識(shí)以及地圖結(jié)合起來，才能夠順利把握地圖特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖和使用地圖的良好習(xí)慣，在強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移意識(shí)。

（六）基于問題導(dǎo)向，指導(dǎo)自主分析

地圖是地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生的地圖掌握效果，特別是讀圖能力的發(fā)展情況，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的把握和應(yīng)用。師生互動(dòng)應(yīng)該在地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮積極作用，也就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而學(xué)生則是在教師輔導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成師生雙向互動(dòng)的過程。在這一過程中，為了提高師生互動(dòng)效果，順利推進(jìn)讀圖教學(xué)的開展，教師可以引入問題教學(xué)法，也就是通過提出合理問題的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖表資料進(jìn)行分析和挖掘，提高學(xué)生對(duì)地圖的閱讀以及分析能力。高中生本身就必須要具備良好分析能力，要能夠結(jié)合地理知識(shí)探究挖掘圖表當(dāng)中的信息，以便從中了解地理變化過程與分布特點(diǎn)。問題導(dǎo)向法可以利用問題設(shè)計(jì)的方式讓學(xué)生邊探索問題邊梳理分析，以免在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)迷失方向的情況。比如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶這一課時(shí)，因?yàn)楸菊n涉及到大量的圖表，為了讓學(xué)生主動(dòng)分析，教師就可以設(shè)計(jì)問題：氣壓帶的位置是怎樣的？風(fēng)帶有哪些影響范圍？加帶的分布有著怎樣的鮮明特征？變化趨勢(shì)是怎樣的？在問題的指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)帶著疑問進(jìn)行地圖的分析和討論，養(yǎng)成從不同角度出發(fā)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生讀圖能力。

（七）借助現(xiàn)代手段，強(qiáng)化讀圖能力

在面對(duì)相對(duì)瑣碎復(fù)雜的地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)因此遇到極大的困難和挑戰(zhàn)，假如教師不改變教學(xué)思路和方法，仍舊依照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)指導(dǎo)，是會(huì)影響學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的，也會(huì)讓學(xué)生因此對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，尤其是要善于利用多媒體設(shè)備，把地圖用視頻等方法展現(xiàn)出來，并結(jié)合教學(xué)需要反復(fù)播放，加深學(xué)生的印象，消除學(xué)生地圖學(xué)習(xí)中的抵觸心理。例如，在教學(xué)海陸變遷時(shí)，如果教師在講解過程當(dāng)中出現(xiàn)了難點(diǎn)，不管是怎樣用平面圖形進(jìn)行講授，都不能夠加深學(xué)生的理解，反而讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)過度緊張的情緒。那么教師就可以另辟蹊徑，在教學(xué)中引入多媒體手段，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力重新吸引過來，在多媒體工具的輔助之下提高學(xué)生的讀圖能力和學(xué)習(xí)水平。

隨著高中地理新課標(biāo)的落實(shí)以及高考考察方式的改良，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力已經(jīng)成為了教學(xué)改革當(dāng)中的必然要求，在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展方面，也有著不容忽視的作用。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的地圖分析和理解能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。不過學(xué)生因?yàn)榍啡北匾淖x圖方法，通常不能夠?qū)Φ貓D當(dāng)中滲透的資源進(jìn)行深入分析和綜合把握，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)效果大幅度降低，也影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收。為促使學(xué)生學(xué)以致用，優(yōu)化地圖教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力這一地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要改革教學(xué)思路，優(yōu)化地圖教學(xué)指導(dǎo)，革新地圖教學(xué)策略，讓學(xué)生的讀圖能力得到長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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